「夢ならたくさんある」――大魔王たまごずしさんが見つけた、自分らしい学びの場

2025年7月6日2026年8月22日

こんにちは。ボランティアスタッフのコージーです。

今回は、NIJINアカデミー(以下ニジアカ)で学ぶ小学四年生の大魔王たまごずしさんにお話を伺いました。
彼はかつて学校に行けなくなった期間を経て、今では仲間とともに学び、夢に向かって前向きに歩んでいます。
ニジアカで出会った「自分らしくいられる学びの場」。そこには、彼が見つけた「楽しさ」と「安心」がありました。そんな彼のストーリーを、ぜひ最後まで読んでいただけるとうれしいです。

自由に変わり続けるニックネーム

「大魔王たまごずし」――このユニークなニックネームは、彼自身の好みや、その時々のブームの変化を反映したものでした。初めは「たまごずし」。そして「いくら」へ。その後「おんたま」に変わり、今は「大魔王たまごずし」に落ち着いたようです。

「大魔王は、かっこいいからつけたんだ！」と笑顔で話してくれたことが印象的でした。

学校に馴染めなかった日々

彼が学校に行けなくなった理由は大きく三つあります。

①授業がつまらなかったこと

同じ話を何度も繰り返される国語の授業や、ひらがなばかりの教材に退屈し、次第に興味を失っていきました。
さらに、自分で読んだ本の知識やyoutubeから得た知識を学校で発言すると「それは今は必要ない」と怒られることもありました。

②環境が合わなかったこと

彼は聴覚過敏があり、椅子を動かす音や隣のクラスの合唱、メロディオンなどが非常に苦痛でした。
授業中の教室はいつもザワザワとうるさく、静かに集中することがとても難しかったと言います。
何度も先生に「集中できません」と相談しましたが、「授業中です。我慢してください」と繰り返し言われるだけでした。
うるさい音の中で我慢し続けるうちに、耳が痛くなり、次第に心も疲れ果てていきました。

それでも「我慢しよう」と何度も努力をしましたが、聴覚過敏をからかう子どももいて、彼の居場所はますます失われていきました。

③自分の意見を言えない雰囲気

学校では、授業に関連していると思った内容でも、自由な発言や、好きな話題を話したりすることが難しく、話す内容が制限される場面が多かったといいます。
当時の音楽の授業では、童謡であり、彼は好きな曲を選べず、窮屈さを感じていました。

こうした環境のなかで、彼の学校生活は楽しいものとは言えず、次第に通うことが苦痛になり、
彼の足は学校から遠ざかっていきました。

ニジアカとの出会い

彼がニジアカと出会ったのは、お母さまが見つけてくれたことがきっかけのようです。
以前は運動教室で学んでいましたが、現在では、運動教室とニジアカの両方で学ぶようになりました。
彼がニジアカに惹かれた理由は、「マイクラ部」があったことと、「メタバース空間」という新しい学びの形だったことです。

初めてニジアカの校舎を見たときに、「ニジアカはとても広くてゆったりしている」と、その世界の心地よさを気に入ったようです。

ニジアカの魅力

彼が感じるニジアカの良さは、選択肢の多さにあると語ってくれました。

・ニジアカでは、授業中にテーマに関係があれば積極的に意見を言える自由な雰囲気がある。
・音楽の授業では、英語の歌やゲーム音楽など自由に選ぶことができる。
・体育の時間には好きな曲をリクエストして流すことも可能である。

係活動も自由で、やりたい人は複数担当でき、強制もありません。授業を受けるかどうかも自由に選べ、修学旅行も１年生から参加でき、サークルの立ち上げも自分で提案して認められれば実現できる。

こうして、自分で選び、自分で動ける自由な環境に、彼は心から居心地の良さを感じているようでした。

自分でも気づく「成長」

彼は自分の成長を実感しているようでした。

タイピングが格段に速くなった！

何度もタイピング練習サイトを使って練習を重ねたことで、着実にスピードが上がったそうです。
たとえば、以前は手書きで物語を書いていたため時間がかかっていましたが、今ではパソコンでスピーディに書けるようになり、毎日、自作の物語を自由進度学習として投稿しています。
さらに、物語の編集にはChatGPTを活用しており、自分の文章を読み込ませながら、より良いストーリーを作り上げる工夫も楽しんでいます。

このタイピングの上達は、サークル内で書記に任命されたり、授業中にチャットで意見をすばやく伝えたり、友達とのチャットもスムーズになるといった成果につながっています。

あわせて、宿題を忘れないように自分でスケジューラーにリマインドを登録し、管理する工夫もするようになったとのことです。
こうして、やることを自分で整理し、計画的に進める姿勢がしっかりと身についてきているようです。

パソコンスキルが飛躍的に伸びました！

お母さまからパソコンについていろいろ教えてもらったことをきっかけに、スプレッドシート、Googleドキュメント、Canva、Scratchなども使えるようになりました。授業でも良く使うので出来ることが増えたと元気に話をしてくれました。
さらに、CPUの性能（Core i9、i7など）にも詳しく、パソコン談義を嬉しそうに語る姿も印象的でした。

仲間を支える立ち回りを意識している！

彼は、フォートナイトを2年前からプレイしており、現在はサークルで仲間とともに活動しています。
ゲームを一人で行うときには、前に出て戦ったり、物陰に隠れて敵を倒したりと、自分の好きな戦い方で楽しんでいるそうです。
ただし、サークルメンバーと一緒にプレイするときは、周囲に配慮しながらサポート役にまわることを意識していると語ってくれました。

記事を書いている私から見ても、彼のその変化や心遣いは、大きな成長の証だと感じました。単にゲームの腕前が上達しただけでなく、仲間を思いやる姿勢が身につき、より深いチームワークを築いているのだと感じました。

彼は、自分の成長や今考えていることをインタビューでも語ってくれました。
実際に話している様子は、ぜひこちらの動画をご覧ください。
👉 Youtubeはこちら

未来への夢

たくさんの夢の中から、今回は２つの夢について語ってくれました。

①ニジアカでフォートナイトの仲間を募り、ゲーム大会で優勝すること

現在のサークルは約10人規模で、個性的な仲間たちと楽しく活動を続けています。
彼はサークルのリーダーとしてメンバーをまとめる役割も担っています。
これから仲間と練習を重ねて、チームで優勝を目指す――その目はしっかり未来を見据えていました。

②将来「オルタナティブスクールを起業すること」

不登校の経験を持つ彼だからこそ、「学校という型にとらわれず、自由で多様な学びの場を作りたい」と、強い情熱を語ってくれました。

「不登校は、学校の形を変えれば不登校じゃなくなる」と彼は話します。

不登校の子どもは、「ゲームばかりしている」、「不規則な生活をしている」、「部屋が散らかっている」――そんな偏見を持たれやすい存在です。
彼は「実は自分も当てはまる部分がある」と笑いながらも、「でも、自分に合った学校の形があれば、誰でも楽しく通える」と、強い確信を持って話してくれました。

インタビューを通して感じたのは、これは単なる夢物語ではなく、彼自身の経験に裏打ちされた確信と希望だったということです。

夢はたくさんある

「夢はたくさんあるよ！」と笑顔で語る彼。
今回紹介した２つは彼の多くの夢の中の一部に過ぎません。
これからも新しい世界を楽しみながら、自分のペースで夢に向かって歩み続けていくことでしょう。

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この記事の内容を確かめるための一次資料

不登校をめぐる情報は、体験談と一般論が混ざりやすい分野です。いま国が何を方針としているかを押さえておくと、学校や自治体とのやりとりで迷いにくくなります。とくに出席扱いの要件は、知っているかどうかで選べる道が変わります。

下の資料はすべて国・自治体・公的機関が出している一次情報です。学校や教育委員会と話すときは、この原文を示しながら相談すると、担当者によって対応が変わることを避けられます。

このテーマに関わる公的資料
資料	何がわかるか
文部科学省「学びの多様化学校の設置者一覧」	全国84校。旧・不登校特例校の全リスト
文部科学省「生徒指導提要」	学校の生徒指導の基本方針（改訂版）
文部科学省「令和6年度問題行動・不登校等調査」	小中の不登校353,970人。全国の最新の実数
文部科学省「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」	「登校という結果のみを目標にしない」という国の方針
同別記1（学校外の施設で相談・指導を受ける場合）	教育支援センター等に通った日を出席扱いにする要件
同別記2（自宅でICT等を活用した学習）	自宅学習を出席扱いにする7つの要件
文部科学省「欠席中に行った学習の成果に係る成績評価」	2024年8月の改正。学習成果を成績に反映できる3要件
文部科学省「COCOLOプラン」	誰一人取り残されない学びの保障に向けた国の対策
文部科学省「不登校に関する地元の相談窓口」	全国1,045市区町村の公式相談窓口
教育機会確保法（e-Gov法令検索）	第13条が「休養の必要性」を条文で認めている
こども家庭庁「子育て支援」	子育て世帯が使える支援制度の全体像
国立教育政策研究所「生徒指導リーフ」	研究にもとづく生徒指導の考え方をまとめた資料

学校に相談するときの進め方

① 支援の目標をすり合わせる

「令和元年10月25日の通知にあるとおり、登校という結果だけを目標にするのではなく、社会的な自立を目指す形で相談させてください」——最初にここを共有しておくと、その後の話が噛み合いやすくなります。

② 具体的な場所を挙げる

「教育支援センターの利用を考えています」「オンラインのスクールを検討しています」と場所を具体的に伝えます。抽象的な相談より判断してもらいやすくなります。

③ 出席扱いの要件を一緒に確認する

「別記1（通所）／別記2（自宅ICT学習）の要件を満たすために、こちらで何を用意すればよいでしょうか」と聞きます。「認めてください」ではなく「何を用意すればよいか」のほうが通ります。

④ 決めたことを記録に残す

面談のあとに「本日確認したこと」をメールなどで送っておくと、担任が変わっても引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。

つらいときの相談先（24時間・無料）

24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（全国どこからでも、24時間・無料。子ども本人も保護者も利用できます）
お住まいの市区町村の教育委員会教育相談室／教育センター（全国1,045市区町村の窓口一覧）

この記事は情報提供であり、医療的・心理的な診断や個別の助言に代わるものではありません。心身の不調が続く場合は、かかりつけ医やスクールカウンセラーにご相談ください。

制度をもっと詳しく

教育支援センター（適応指導教室）とは｜教育機会確保法とは｜学びの多様化学校とは（全84校）｜フリースクールとは｜どこに相談すればいい？5つの相談先

家庭でいまできること

制度や相談先が分かっても、明日からどう過ごすかは別の話です。うまくいかない日があって当たり前という前提で、いま無理なくできそうなものだけを選んでください。全部やろうとしないことが、いちばん大事なコツです。

いま家庭で確かめておきたいこと

睡眠のリズムが崩れていないか（起きる時間より、寝る時間を先に整えるほうがうまくいきます）

食事が極端に減っていないか。体重の変化はないか

頭痛・腹痛・立ちくらみなど、体の訴えが続いていないか（続く場合は受診を検討してください）

「学校の話」以外で笑える時間が、1日に少しでもあるか

保護者自身が眠れているか。抱え込んでいないか

学校との連絡窓口が、担任1人に集中していないか

声のかけ方で迷ったときは

「なんで行けないの」と理由を問うと、子ども自身も説明できないことが多く、答えられない自分を責めてしまいます。理由を聞くより、いまの状態を言葉にして返すほうが伝わります。「しんどそうだね」「今日はゆっくりでいいよ」——それだけで十分な日があります。

逆に、避けたほうがよい言葉もあります。「みんな行ってるよ」「そんなことでどうするの」「甘えてるだけでしょ」。どれも本人がすでに自分に言っている言葉なので、外から重ねると逃げ場がなくなります。

相談先の選び方｜どこに何を聞けるか

相談先はひとつではありません。それぞれ役割が違うので、聞きたい内容で選ぶと早く進みます。

相談先の比較
相談先	聞けること	費用	向いている場面
在籍校（担任・スクールカウンセラー）	出席の扱い、校内の別室、学習の進め方	無料	まず学校での配慮を相談したいとき
教育支援センター（市区町村）	学校外の公的な居場所、通所と出席扱い	原則無料	学校の外に一歩を踏み出したいとき
フリースクール（民間）	体験活動中心の居場所、少人数の学び	月1〜5万円程度	興味や「やってみたい」から入りたいとき
オンライン	自宅から参加できる学び、出席扱いの実務	スクールにより異なる	外に出るのが難しい／近くに選択肢がないとき
医療機関（小児科・児童精神科）	体の不調の背景、診断と治療	保険診療	睡眠・食事・体の症状が続くとき
24時間子供SOSダイヤル	子ども本人・保護者どちらの相談も	無料・24時間	いますぐ誰かに聞いてほしいとき（0120-0-78310）

どこから始めればいいか迷ったら

まずは市区町村の教育委員会（教育相談室）に電話してみてください。学校を通さずに保護者から直接相談できる自治体がほとんどです。「今すぐ通える場所はありますか」「対象は何年生からですか」の2つを聞くだけでも、次の一手が見えてきます。全国の窓口は文部科学省のページから探せます。

学校に伝えるときの文例

言いたいことは決まっていても、いざ書こうとすると手が止まる——という声をよく聞きます。そのまま使える形にしました。丁寧すぎる必要はありません。事実と、してほしいことが伝われば十分です。

① しばらく休むことを伝える

いつもお世話になっております。◯年◯組の◯◯の保護者です。
本人の体調と気持ちの状態から、しばらく学校をお休みさせていただきます。
毎朝のご連絡が負担になっているため、こちらから連絡がない日は欠席としてお取り扱いいただけますでしょうか。状況が変わりましたら、その都度ご連絡いたします。

毎朝の欠席連絡は、家庭にとっても学校にとっても負担です。先にこの一文で合意しておくと、朝の消耗がなくなります。多くの学校が対応してくれます。

② 配慮をお願いする

◯◯は、教室の人数と音の多さで疲れてしまうことが多いようです。
つきましては、登校できた日は保健室や別室で過ごさせていただくことは可能でしょうか。
また、給食の時間だけ別室にする、掃除の時間は無理をさせない、といった形でもかまいません。
本人が続けられる形を一緒に考えていただけると助かります。

「配慮してください」だけでは学校も動きにくいので、場面と具体的な対処をセットで書くのがコツです。診断名は必須ではありません。

③ 出席扱いについて相談する

学校外での学びについてご相談させてください。
文部科学省の「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」（令和元年10月25日）に、学校外の施設で相談・指導を受けた場合や、自宅でICT等を活用した学習を行った場合の指導要録上の出席扱いについて定めがあると伺いました。
本校ではどのような運用になっていますでしょうか。また、要件を満たすために家庭で用意すべきものがあれば教えてください。

ポイントは「認めてください」ではなく「何を用意すればよいですか」と聞くことです。学校側も判断材料を求めています。要件の全文は教育支援センターとはの記事に原文どおり掲載しています。

④ 面談のあとに送る確認メール

本日はお時間をいただきありがとうございました。
確認させていただいた内容を念のためお送りします。
・当面は◯◯（別室／午後のみなど）で対応いただく
・◯◯（教育支援センター等）への通所を検討し、決まり次第ご連絡する
・出席の取り扱いについては、◯月◯日までにご回答いただく
認識に相違がありましたらお知らせください。

口頭の合意は、担任が変わると消えてしまいます。短くていいので記録に残しておくと、翌年度も引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。

伝える相手の順番

担任で止まっていると感じたら、学年主任 → 生徒指導主事 → 教頭・校長 → 市区町村の教育委員会（教育相談室）の順に相談先を上げてください。感情的にならず、これまでの経緯と依頼内容を時系列で整理して伝えるのが最短です。全国の窓口は文部科学省のページから探せます。