「生き物が好き」は最高の学び！不登校・行き渋りの時期に咲く子どもの探究心と成長のヒント

2026年8月1日2026年8月22日

朝、「学校に行きたくない」とお子さんに言われたとき、親として真っ先に浮かぶのは「みんなと同じように勉強が遅れてしまうのではないか」という不安かもしれません。

しかし、もしお子さんが「虫や動物、魚などの生き物が好き」なら、どうか安心してください。
子どもが好きなものに夢中になっているとき、そこには学校の授業だけでは得られない「生きた学び」がたくさん詰まっています。

「生き物好き」から広がる、教科を超えた学びの世界

学校の教科書を開いていなくても、生き物を観察したり調べたりする中で、子どもたちは自然とさまざまな学びを深めています。

理科・観察力：生態や身体の構造、生息環境を調べる（観察・分析の基礎）
国語・読解力：図鑑や解説本を読み込み、難解な漢字や文章を自然と覚える
地理・環境：その生き物が世界のどこに住んでいるのか、気候や環境に興味を持つ
算数・数学：飼育ケースのサイズ、餌の量、体長や体重の変化を計測・計算する

【元教員の実感】生き物を見つける体験が「他者に伝える力」を育む

私自身、9年間の教師生活の中でたくさんの子どもたちと接してきましたが、生き物が見せる一瞬の動きや発見には、子どもの心を動かす大きな力があると実感しています。

校庭や公園で珍しい虫を見つけたとき、生き物の意外な生態を知ったとき、子どもたちは目を輝かせて「見て！こんなところにいたよ！」「ここがこんな形をしてるんだよ！」と、大人や友達に夢中で話しかけてくれます。

「自分が感動したこと」「世紀の発見」を誰かに教えたくてたまらなくなる――この感情こそが、自分の言葉で表現し、「他者に伝える力（言葉にする力やコミュニケーション力）」を伸び伸びと育てる最高のきっかけになります。

勉強として強制された発言ではなく、「伝えたい！」という内側からの熱量があるからこそ、表現する力は自然と磨かれていくのです。

命と向き合うことで育つ「非認知能力」とは？（文部科学省の視点から）

生き物と関わる学びは、知識の習得（認知能力）にとどまりません。テストの点数では測れない「生きる力」＝非認知能力が大きく育ちます。

文部科学省が定める「学習指導要領」でも、子どもたちに育成すべき資質・能力の大きな柱として「学びに向かう力、人間性等」が掲げられています。これは、自己肯定感、粘り強さ、好奇心や他者への思いやりといった「非認知能力」に該当するものです。

生き物との関わりは、この「学びに向かう力」を育む絶好の機会になります。

自己肯定感の回復：好きなことをとことん調べ「詳しい自分」に自信を持つ
思考力・試行錯誤：「なぜ動かないんだろう？」「どうすれば元気に行動するかな？」と自ら課題を見つけ、工夫して解決しようとする
命への共感と責任感：飼育や観察を通して、命の尊さや小さな生に対する思いやりを育む

（※参照：文部科学省「学習指導要領『生きる力』」）

学校という枠組みから少し離れている時期だからこそ、こうした「自分軸」となる心の成長（非認知能力）がじっくりと育まれていきます。

親ができる、子どもの「好き」を広げる関わり方

お子さんの生き物への興味を、さらに豊かな学びや自己成長へと変えていくために、ご家庭で保護者の方ができるサポートのポイントをまとめました。

1. 結果や効率ではなく、子どもの「熱量」をそのまま肯定する

「そんなことを覚えてもテストに出ないよ」といった声かけではなく、「そこまで深く調べていてすごいね！」「そんな細かい違いに気づくなんて観察力があるね」と、夢中になっている姿そのものを認めてあげることが大切です。

行き渋りや不登校の時期は、子どもの自己肯定感が下がりがちです。まずは「好きなことに取り組む自分」を好きになれるよう、温かく肯定する関わりを意識してみましょう。

2. 図鑑や映像、体験など「探究のきっかけ」となる環境を整える

本人が興味を持ったタイミングですぐに調べられるよう、図鑑やWebサイト、解説動画（YouTubeやドキュメンタリー番組など）にアクセスしやすい環境を一緒に整えてあげるのがおすすめです。

また、遠くの有名な動物園や水族館でなくても構いません。近所の公園での虫観察や、ベランダでのメダカ飼育など、身近な「本物の命」に触れる体験が、子どもの観察力や思考力をぐっと研ぎ澄ませます。

3. 相談できる専門機関や外部の居場所ともつながっておく

保護者の方だけで抱え込まず、外部のサポートを活用することも大切です。同じように「好きなこと」に熱中する仲間や、子どもの興味を伸ばしてくれる大人の存在があることで、子どもの世界はさらに広がっていきます。

まとめ：その探究心が、将来を切り拓く力になる

学校に通うことだけが学びのすべてではありません。
教育の場でも「個別最適な学び」や自ら問いを立てて探究する姿勢が重視されるようになっています。

生き物に目を輝かせ、自分から進んで調べ、命と向き合う時間は、お子さんにとって間違いなくかけがえのない「学びの時間」です。

焦らず、お子さんが持つ「好き」という強力なエンジンを信じて、温かく寄り添っていきましょう。その探究心は、これから先のお子さんの世界を大きく広げていくはずです。

■ 監修者情報

高庭伽奈（たかにわかな / かなまる）

小学校教員歴9年。NIJINアカデミー千葉佐倉校で不登校の子どもたちを支援しています。本物と触れ合う時間、一人で調べたり、まとめたりする時間、どんな時間も大切に、一人一人の思いや気持ちに合わせて活動しています。

動画で見る｜【危険信号】子どもの不登校SOSサイン｜あなたは気付けていますか？

不登校・発達特性のある子が全国から通っています

学校以外にも、その子に合う学びの場があります

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小学生・中学生

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「ALL HAPPY」を掲げる小中一貫のオルタナティブスクール。累計1,000名以上が入学し、在籍校と連携した97%の出席認定率を公表しています。

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この記事の内容を確かめるための一次資料

学校とのやりとりは、担任個人の考え方に左右されやすい部分です。だからこそ国が学校に何を求めているかを知っておくと、話が噛み合いやすくなります。「認めてください」ではなく「要件を満たすには何を用意すればよいですか」と聞くのが、実務上いちばん通ります。

下の資料はすべて国・自治体・公的機関が出している一次情報です。学校や教育委員会と話すときは、この原文を示しながら相談すると、担当者によって対応が変わることを避けられます。

このテーマに関わる公的資料
資料	何がわかるか
文部科学省「生徒指導提要」	学校の生徒指導の基本方針（改訂版）
文部科学省「スクールカウンセラー等活用事業」	SC・SSWの役割と配置の考え方
文部科学省「就学援助」	学用品費・給食費などの経済的支援
文部科学省「令和6年度問題行動・不登校等調査」	小中の不登校353,970人。全国の最新の実数
文部科学省「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」	「登校という結果のみを目標にしない」という国の方針
同別記1（学校外の施設で相談・指導を受ける場合）	教育支援センター等に通った日を出席扱いにする要件
同別記2（自宅でICT等を活用した学習）	自宅学習を出席扱いにする7つの要件
文部科学省「欠席中に行った学習の成果に係る成績評価」	2024年8月の改正。学習成果を成績に反映できる3要件
文部科学省「COCOLOプラン」	誰一人取り残されない学びの保障に向けた国の対策
文部科学省「不登校に関する地元の相談窓口」	全国1,045市区町村の公式相談窓口
教育機会確保法（e-Gov法令検索）	第13条が「休養の必要性」を条文で認めている
こども家庭庁「子育て支援」	子育て世帯が使える支援制度の全体像
国立教育政策研究所「生徒指導リーフ」	研究にもとづく生徒指導の考え方をまとめた資料

学校に相談するときの進め方

① 支援の目標をすり合わせる

「令和元年10月25日の通知にあるとおり、登校という結果だけを目標にするのではなく、社会的な自立を目指す形で相談させてください」——最初にここを共有しておくと、その後の話が噛み合いやすくなります。

② 具体的な場所を挙げる

「教育支援センターの利用を考えています」「オンラインのスクールを検討しています」と場所を具体的に伝えます。抽象的な相談より判断してもらいやすくなります。

③ 出席扱いの要件を一緒に確認する

「別記1（通所）／別記2（自宅ICT学習）の要件を満たすために、こちらで何を用意すればよいでしょうか」と聞きます。「認めてください」ではなく「何を用意すればよいか」のほうが通ります。

④ 決めたことを記録に残す

面談のあとに「本日確認したこと」をメールなどで送っておくと、担任が変わっても引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。

つらいときの相談先（24時間・無料）

24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（全国どこからでも、24時間・無料。子ども本人も保護者も利用できます）
お住まいの市区町村の教育委員会教育相談室／教育センター（全国1,045市区町村の窓口一覧）

この記事は情報提供であり、医療的・心理的な診断や個別の助言に代わるものではありません。心身の不調が続く場合は、かかりつけ医やスクールカウンセラーにご相談ください。

制度をもっと詳しく

教育支援センター（適応指導教室）とは｜教育機会確保法とは｜学びの多様化学校とは（全84校）｜フリースクールとは｜どこに相談すればいい？5つの相談先

家庭でいまできること

制度や相談先が分かっても、明日からどう過ごすかは別の話です。うまくいかない日があって当たり前という前提で、いま無理なくできそうなものだけを選んでください。全部やろうとしないことが、いちばん大事なコツです。

いま家庭で確かめておきたいこと

睡眠のリズムが崩れていないか（起きる時間より、寝る時間を先に整えるほうがうまくいきます）

食事が極端に減っていないか。体重の変化はないか

頭痛・腹痛・立ちくらみなど、体の訴えが続いていないか（続く場合は受診を検討してください）

「学校の話」以外で笑える時間が、1日に少しでもあるか

保護者自身が眠れているか。抱え込んでいないか

学校との連絡窓口が、担任1人に集中していないか

声のかけ方で迷ったときは

「なんで行けないの」と理由を問うと、子ども自身も説明できないことが多く、答えられない自分を責めてしまいます。理由を聞くより、いまの状態を言葉にして返すほうが伝わります。「しんどそうだね」「今日はゆっくりでいいよ」——それだけで十分な日があります。

逆に、避けたほうがよい言葉もあります。「みんな行ってるよ」「そんなことでどうするの」「甘えてるだけでしょ」。どれも本人がすでに自分に言っている言葉なので、外から重ねると逃げ場がなくなります。

相談先の選び方｜どこに何を聞けるか

相談先はひとつではありません。それぞれ役割が違うので、聞きたい内容で選ぶと早く進みます。

相談先の比較
相談先	聞けること	費用	向いている場面
在籍校（担任・スクールカウンセラー）	出席の扱い、校内の別室、学習の進め方	無料	まず学校での配慮を相談したいとき
教育支援センター（市区町村）	学校外の公的な居場所、通所と出席扱い	原則無料	学校の外に一歩を踏み出したいとき
フリースクール（民間）	体験活動中心の居場所、少人数の学び	月1〜5万円程度	興味や「やってみたい」から入りたいとき
オンライン	自宅から参加できる学び、出席扱いの実務	スクールにより異なる	外に出るのが難しい／近くに選択肢がないとき
医療機関（小児科・児童精神科）	体の不調の背景、診断と治療	保険診療	睡眠・食事・体の症状が続くとき
24時間子供SOSダイヤル	子ども本人・保護者どちらの相談も	無料・24時間	いますぐ誰かに聞いてほしいとき（0120-0-78310）

どこから始めればいいか迷ったら

まずは市区町村の教育委員会（教育相談室）に電話してみてください。学校を通さずに保護者から直接相談できる自治体がほとんどです。「今すぐ通える場所はありますか」「対象は何年生からですか」の2つを聞くだけでも、次の一手が見えてきます。全国の窓口は文部科学省のページから探せます。

学校に伝えるときの文例

言いたいことは決まっていても、いざ書こうとすると手が止まる——という声をよく聞きます。そのまま使える形にしました。丁寧すぎる必要はありません。事実と、してほしいことが伝われば十分です。

① しばらく休むことを伝える

いつもお世話になっております。◯年◯組の◯◯の保護者です。
本人の体調と気持ちの状態から、しばらく学校をお休みさせていただきます。
毎朝のご連絡が負担になっているため、こちらから連絡がない日は欠席としてお取り扱いいただけますでしょうか。状況が変わりましたら、その都度ご連絡いたします。

毎朝の欠席連絡は、家庭にとっても学校にとっても負担です。先にこの一文で合意しておくと、朝の消耗がなくなります。多くの学校が対応してくれます。

② 配慮をお願いする

◯◯は、教室の人数と音の多さで疲れてしまうことが多いようです。
つきましては、登校できた日は保健室や別室で過ごさせていただくことは可能でしょうか。
また、給食の時間だけ別室にする、掃除の時間は無理をさせない、といった形でもかまいません。
本人が続けられる形を一緒に考えていただけると助かります。

「配慮してください」だけでは学校も動きにくいので、場面と具体的な対処をセットで書くのがコツです。診断名は必須ではありません。

③ 出席扱いについて相談する

学校外での学びについてご相談させてください。
文部科学省の「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」（令和元年10月25日）に、学校外の施設で相談・指導を受けた場合や、自宅でICT等を活用した学習を行った場合の指導要録上の出席扱いについて定めがあると伺いました。
本校ではどのような運用になっていますでしょうか。また、要件を満たすために家庭で用意すべきものがあれば教えてください。

ポイントは「認めてください」ではなく「何を用意すればよいですか」と聞くことです。学校側も判断材料を求めています。要件の全文は教育支援センターとはの記事に原文どおり掲載しています。

④ 面談のあとに送る確認メール

本日はお時間をいただきありがとうございました。
確認させていただいた内容を念のためお送りします。
・当面は◯◯（別室／午後のみなど）で対応いただく
・◯◯（教育支援センター等）への通所を検討し、決まり次第ご連絡する
・出席の取り扱いについては、◯月◯日までにご回答いただく
認識に相違がありましたらお知らせください。

口頭の合意は、担任が変わると消えてしまいます。短くていいので記録に残しておくと、翌年度も引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。

伝える相手の順番

担任で止まっていると感じたら、学年主任 → 生徒指導主事 → 教頭・校長 → 市区町村の教育委員会（教育相談室）の順に相談先を上げてください。感情的にならず、これまでの経緯と依頼内容を時系列で整理して伝えるのが最短です。全国の窓口は文部科学省のページから探せます。