発達障害の診断・相談先・治し方・フリースクールを知る

にじいろ｜発達障害の基礎と支援

その子らしく進むために、
診断・相談・学び方を一緒に探す

発達障害の現状や種類を知り、診断・相談先、家庭や学校での支援、治し方ではなく特性に合う学びの選択肢を落ち着いて探すためのガイドです。

01｜現状

発達障害の現状を、数字と事実から知る

発達障害について調べるとき、まず大切なのは「数字が何を表しているか」を分けて考えることです。調査で示された割合は、医師の診断を受けた人の割合とは限りません。困りごとに気づき、相談や支援につながるための入口として、現状を確認しましょう。

8.8％小・中学校の通常学級で、学習面または行動面に「著しい困難」を示すとされた児童生徒の推定割合文部科学省・令和4年調査。学級担任等の回答に基づく数値です。

約11人に1人8.8％を人数感に置き換えた目安発達障害の診断率ではなく、特別な教育的支援の必要性に関する推定値です。

74,919人令和4年調査で回答が得られた標本児童生徒数全国の公立小・中・高等学校の通常学級を母集団とした調査です。

数字を読むときの注意：文部科学省は、この調査について「発達障害のある児童生徒数の割合を示すものではなく、特別な教育的支援を必要とする児童生徒数の割合を示すもの」と説明しています。診断の有無にかかわらず、生活や学習の困りごとは相談できます。

出典：文部科学省「通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果（令和4年）」／特別支援教育の現状に関する基礎資料

02｜一覧

発達障害の種類・特性の一覧表

発達障害は一つの型に当てはめられるものではなく、特性の現れ方や強さ、環境との組み合わせが一人ひとり異なります。ここでは代表的な診断名・支援につながる相談テーマを、特徴と支援の方向とともに整理します。

種類・相談テーマ	主な特性の例	困りやすい場面の例	支援・環境調整の方向
ASD自閉スペクトラム症	社会的コミュニケーション、こだわり、見通し、感覚の違い	急な予定変更、曖昧な指示、大人数や刺激の多い環境	予定の見える化、具体的な伝え方、安心して休める場所
ADHD注意欠如・多動症	不注意、多動性、衝動性、段取りの難しさ	長時間の着席、忘れ物、提出物、順番待ち	課題を短く区切る、動ける時間をつくる、仕組みで補う
LD／SLD限局性学習症・学習障害	読み、書き、計算など特定の学習領域のつまずき	板書、音読、漢字、作文、筆算、テストの時間	ICT・音声教材、書く量の調整、合理的配慮、得意な方法の活用
発達性協調運動症不器用さ・運動の困難	手先の操作、運動、姿勢、道具の扱いに関する困難	着替え、書字、体育、図工、集団活動	道具や手順の工夫、練習量の調整、できた方法の共有
チック症・トゥレット症運動・音声チック	本人の意思とは関係なく、動きや声が出ることがある	緊張する場面、注目される場面、疲労やストレスが強い時期	叱責や注目を減らす、安心できる場所、医療・学校との連携
吃音児童期発症流暢症	音や言葉の繰り返し、引き伸ばし、言葉が出にくい状態	発表、音読、急かされる会話、からかいへの不安	話し方を急かさない、内容を聴く、専門機関に相談する
場面緘黙関連する相談テーマ	家庭では話せても、特定の場面では話せないことがある	教室での発表、音読、返事、初対面の人との会話	「話して」の圧を減らす、代替手段、段階的な支援