自由研究の考察は何を書く？小学生向けに結果・感想との違いを例文で解説

自由研究の考察には、実験や観察で見つけた事実をもとに「何が考えられるか」「そう考えた理由」「まだ確かめられていないこと」を書きます。

実験は終わったのに、考察の欄だけ手が止まる。「楽しかった」以外に何を書けばよいのか分からない。そんなときは、難しい言葉を探すより、手元の記録を一つ選ぶところから始めてみましょう。

保護者も、どこまで助けてよいか迷うかもしれません。答えを代わりに考えなくても、「どの記録を見てそう思ったの？」と聞くことで、子どもの考えを文章につなげられます。

この記事では、結果・考察・感想の違いから、記入例、うまくいかなかったときの書き方、親子で使えるワークまで紹介します。模造紙やスライドの見せ方ではなく、実験・観察を終えたあとに書く中身に絞って考えます。

自由研究の「結果」「考察」「感想」は何が違う？

「結果」「考察」「感想」は、同じ出来事について書いていても、伝える内容が違います。最初は、次の三つの質問で分けてみてください。

※この表の数値と場面は、違いを説明するための架空の例です。実際の研究結果ではありません。

結果には、記録で確かめられることを書く

「大きくなった」「たくさん集まった」だけでは、どれくらい変わったのかが伝わりにくい場合があります。記録があれば、日付や時間、数、大きさなどを添えましょう。

ただし、測っていない長さや数を、あとから想像して補う必要はありません。「写真では前日より葉が開いて見える」「数は数えていない」のように、記録から言える範囲で書きます。

考察には、事実と自分の考えをつなぐ

「折った紙のほうが多く支えた」は、比べて分かった結果です。そこから「形が関係しているのではないか」と考えた部分が考察になります。

考察の手がかりになるのが、「どの結果から、そう考えたのか」です。「〜と思います」という語尾を付けるだけでなく、読み手が元の記録に戻れるようにします。

感想には、気持ちや取り組んだ実感を書く

「楽しかった」「予想と違って驚いた」「待つのが大変だった」は、大切な感想です。考察に書きにくいからといって、消す必要はありません。

「驚いた。その理由は、予想では平らな紙が多く支えると思っていたから」と、気持ちのきっかけを添えてもよいでしょう。気持ちと、結果から考えたことを分けると、それぞれが伝わりやすくなります。

ベネッセの自由研究ガイドでも、結果に書く事実と、結果から導く考え、感想を分けて整理しています。学校の用紙に「わかったこと」とある場合は、先生の説明も確認しながら、今回の結果とそこから考えたことを区別して書きましょう。参考：ベネッセ教育情報「自由研究のまとめ方のコツ」。

考察の書き方は、記録から四つの問いをたどる

最初から文章を完成させようとせず、短いメモで進めます。自由研究の考察の書き方に迷ったら、次の順番を試してみてください。

①「いちばん気になった記録」を選ぶ

全部の記録を一度に説明しようとすると、何から書くか迷います。まずは「予想と違った」「前の日より増えた」「何度やっても同じだった」など、本人が気になった部分に印を付けましょう。

数値がなくても構いません。写真の形の違い、スケッチに描いた模様、観察メモの「この日は見つからなかった」も、記録になります。

②比べる相手を決める

何と何を比べるかが決まると、考えやすくなります。「実験前の予想と実際の結果」「同じものの1日目と3日目」「条件Aと条件B」などです。

このとき、比べる条件にも目を向けます。紙の折り方を比べたいのに、片方だけ厚い紙を使っていたら、違いが折り方によるものか、紙の厚さによるものかは分かりません。

すでに実験を終えていて条件が違っていた場合も、隠さず書きます。そろえられなかった条件を見つけることが、次の確かめ方につながります。

③「記録」と「考え」をセットにする

書き出しは、例えば「3回ともBの数がAより多かった。このことから、今回の条件では〜と考えた」です。何回の記録を見たのかが分かり、考えの根拠も伝わります。

一方、「とてもすごかったので、Bがよいと思った」では、何がどのようによかったのかが分かりません。「すごい」を数や様子に置き換えられないか、記録に戻ってみましょう。

根拠は、多ければよいとは限りません。考えと関係のある記録を選び、その記録で説明できることに絞るほうが、読み手は理解しやすくなります。

④言い切れないことも書く

「今回使った紙では」「この3日間では」「観察した時間には」のように、確かめた範囲を添えます。一つの結果だけで、あらゆる紙や場所、生き物に当てはまるとは限らないからです。

別の理由も考えられるなら、「置く場所のずれが影響した可能性もある」と書けます。ただし、思い付く理由を次々に並べる必要はありません。実験中のメモや条件を見て、関係しそうなことを一つ挙げましょう。

神奈川県立生命の星・地球博物館の教材も、予想と結果を比べ、新しく生まれた疑問を残すことを勧めています。参考：同館「自由研究のやり方・まとめ方」公式PDF。

記入完成例｜紙の橋の結果から考察を書く

ここからは、結果と考察がどのようにつながるかを、一つの例で見てみましょう。

以下は書き方を練習するための架空の研究・データです。実際に行った実験の報告ではなく、この数値になることを保証するものでもありません。自分の自由研究には、自分が得た記録を使ってください。

調べたかったこと・予想・方法

実際に試す場合は、机の上の低い位置で、軽い道具を使いましょう。高い場所に橋をかけたり、重い物を載せたりする必要はありません。紙や道具の扱いは、年齢に応じて大人と確認してください。

結果の記入例

架空の練習用データ：10秒間支えられた消しゴムの数

結果では、数値だけでなく、実験中に気付いた出来事も残しています。「横へ動いたから5個になった」とまでは書きません。動いたことは観察した事実ですが、それが数の違いの原因かは確かめていないためです。

考察の記入完成例

この考察は、難しい理科用語を使わずに、四つの内容を書いています。

「じゃばら折りなら必ず強くなる」「折る回数が多いほどよい」とは書いていません。別の紙や折り方は試しておらず、この記録だけでは判断できないからです。

感想の記入例

最後の一文は、取り組んだ実感から出てきた次への思いです。感想と考察で少し内容が重なっても構いません。無理に別のことを書くより、それぞれの欄で何を伝えたいかを確認しましょう。

予想外・変化なし・失敗したときは、どう書く？

予想と違ったからといって、考察が書けなくなるわけではありません。予定通りの結果だけを残すと、何が起きたかが伝わらなくなります。

予想と違ったときは、予想を書き換えない

「Aが多いと思っていたが、実際にはBが多かった」と、そのまま書きます。実験後の知識に合わせて、最初の予想を直す必要はありません。

そのうえで、予想したときに何を手がかりにしたかを振り返ります。「手で触ったときの感じで予想したが、実際に数えて比べると違った」など、考えが変わった過程も書けます。

理由が分からなければ、「予想と違った理由は、今回の記録だけでは分からない」として構いません。分からない部分を特定することと、根拠のない理由で埋めることは区別しましょう。

変化がなかったときは、見た範囲を添える

「何も起こらなかった」より、「3日間、毎朝同じ時刻に見たが、葉の枚数は変わらなかった」のほうが、観察した内容が伝わります。

これは書き方の例ですが、ここからすぐに「この植物は成長しない」とは言えません。観察した期間が短かった可能性や、葉の枚数以外の変化を見ていなかった可能性も考えられます。

次の確認も、結果に合わせて選びます。「もっと研究したい」だけで終えず、「観察する日数を延ばしたい」「次は葉の大きさも測りたい」と具体的にしましょう。

うまく比べられなかったときは、理由を分ける

実験をやり直せるなら、条件を整えて追加できます。時間や材料の都合で難しければ、できなかったことと改善案までまとめましょう。実施していない追加実験を、行ったことにして書く必要はありません。

低学年の考察は、話す・描くところから始めよう

低学年では、考えを持っていても、長い文章にすることが負担になる場合があります。最初から完成例と同じ長さを目指さず、本人の言葉を一つ拾いましょう。

写真を指さす、二つの絵を並べる、気付いたところに丸を付ける方法でも始められます。例えば、紙の橋の絵を見ながら「こっちのほうがたくさん載った」と話せたら、次に「何を見て分かった？」と聞いてみます。

ここまで出てきたら、「おったかみは4こ、ひらたいかみは1こささえた。おりかたで、ささえられるかずがかわるのかもしれないとおもった」と短くまとめられます。この例も架空の練習データに基づくものです。

代筆するときは、子どもの考えを足さない

書く負担が大きければ、本人が話した内容を大人がメモする方法もあります。学校で提出方法の決まりがある場合は、代筆や音声記録を使ってよいか確認してください。

メモを読み返して「こういうこと？」と本人に確かめ、違うと言われた部分は直します。大人が知っている科学的な説明を、子どもが考えたこととして付け足さないようにしましょう。

「なぜ？」を重ねるより、記録に戻る質問を

理由を聞かれて黙ってしまうときは、質問を小さくします。「なぜそうなったの？」は難しくても、「昨日の写真と、どこが違う？」なら答えられるかもしれません。

一度にすべて聞く必要はありません。子どもが指さした記録や話した一言を出発点にして、考えを一つ残せれば十分です。

自分の記録で埋める、考察ワークと見直しチェック

次のワークは、文章を長くするための穴埋めではありません。どの記録を根拠に、どこまで言えるかを確かめるために使います。完成した例文を写す前に、自分のメモや写真を横に置いてください。

考察を書く前の記入ワーク

空欄を全部埋めなくても構いません。低学年なら「この記録を見て、こう考えた」の二つから。高学年や、もう少し詳しく書きたい子は、別の可能性や次の確かめ方を加えてみましょう。

「まだ分からないこと」が出てこなければ、使った材料、場所、回数を振り返ります。別の材料でも同じか、別の日でも同じか。今回試した範囲と、試していない範囲を分けると見つけやすくなります。

読み返すときの五つのチェック

• 事実と考えを分けた？ 「見た・測ったこと」と「そうかもしれないと考えたこと」が混ざっていないか。
• 根拠を指させる？ 考察の一文に対して、元の数値・写真・メモを示せるか。
• 言い切りすぎていない？ 試していない条件まで「必ず同じ」としていないか。
• 予想外の記録を残した？ 都合のよい結果だけを選んでいないか。
• 調べた情報を区別した？ 本やウェブサイトで知ったことには、資料名やURLを添えたか。

資料を調べるのは、考えを深める助けになります。ただし、本に書いてあった説明を、そのまま「自分の実験で証明できたこと」にしないようにしましょう。「自分の記録ではここまで分かった」「資料にはこう説明されていた」「同じ理由かはまだ確かめていない」と分けて書けます。

自由研究の考察は、立派な答えで埋める欄ではありません。記録に戻り、自分が考えたことを、確かめられた範囲で伝える欄です。まずは一つの結果を選んで、「これを見て、何を考えた？」と親子で話すところから始めてみてください。

参考にした資料

• 神奈川県立生命の星・地球博物館「自由研究のやり方・まとめ方」（公式PDF）
• ベネッセ教育情報「これでカンペキ！自由研究のまとめ方のコツ」