発表日：2026年10月23日 発表主体：岐阜県 実施予定：2026年10月30日
岐阜県は、県立郡上特別支援学校高等部の2・3年生16人を対象に、仕事と生活の両立を考える「ワーク・ライフ・バランス講座」を10月30日に実施すると発表しました。県が学校のキャリアデザイン授業や就職ガイダンスなどに講師を派遣する事業の一環で、今回は仕事と家庭の両立支援に携わる社会保険労務士が講師を務め、ワーク・ライフ・バランスの考え方や、県の認定企業の取り組み事例を紹介する予定です。発表時点では開催前であり、授業の実施結果や生徒の感想は公表されていません。一校・一回の講座を、全ての学校に共通する成果と捉えず、進路を考えるための具体的な学習機会として見ていきます。
県が発表した講座の概要
発表日は2026年10月23日、発表主体は岐阜県です。講座は10月30日（金）午後2時10分から3時まで、岐阜県立郡上特別支援学校高等部の那比校舎で行われる予定です。対象は高等部2・3年生16人で、講師は社会保険労務士の纐纈敦さんです。県の発表によると、講師は「岐阜県仕事と家庭の両立支援アドバイザー」として、企業の両立支援や女性活躍の取り組みに関わっています。
講座では、ワーク・ライフ・バランスの重要性と「岐阜県ワーク・ライフ・バランス推進エクセレント企業」の取り組み事例を紹介する予定です。県は平成30年度から、学校で行うキャリアデザインの授業や就職ガイダンス等に無料で講師を派遣し、仕事と生活の両立に関する講座を行っていると説明しています。今回の学校だけに限定された新規制度というより、県が継続している講師派遣事業を、特別支援学校高等部の進路学習に活用する具体例の一つです。
発表資料に書かれているのは、日時、会場、対象、講師、予定する主な内容です。講義で用いる資料、具体的な企業事例、質疑応答の形式、各生徒に対する個別の進路相談が行われるかどうかは、この案内からは分かりません。講座後に何を学んだか、進路選択がどう変わったかといった評価も、現時点で発表されていません。公表された情報と、これから確認されるべき事項を分けて受け止めたいニュースです。
また、県の発表にある「学生」は、今回の対象を説明する語として使われていますが、対象は特別支援学校高等部2・3年生です。大学生や一般の求職者を対象とした公開講座ではありません。報道発表には取材希望の連絡先が示されていますが、一般参加の募集案内は確認できません。学校外の人が参加できるか、後日資料が公開されるかは、県の男女共同参画推進課または学校へ問い合わせて確認する必要があります。
仕事と生活を一緒に考える意味
「ワーク・ライフ・バランス」は、仕事の時間と私生活の時間を単純に半分ずつにすることではありません。働く人が、健康や家庭生活、地域での活動、学び直しなどと仕事をどう組み合わせられるかを考える視点です。今回の県の発表では講義の詳しい内容までは示されていませんが、仕事を選ぶ際に仕事内容や通勤だけでなく、働く時間、休み、体調との付き合い方、相談先などを考える入り口になる可能性があります。
高校生が卒業後の生活を思い描くとき、進路は「どこに就職するか」だけで完結しません。どのような環境なら力を出しやすいか、どんな支援や配慮があると働き続けやすいか、本人が仕事以外で大切にしたいことは何かを一緒に考える必要があります。仕事と家庭の両立支援を行う企業の事例を知ることは、雇用条件や企業文化に目を向ける材料になります。ただし、紹介される企業の制度が、そのまま生徒一人ひとりに適合するとは限らず、実際の職場の仕事内容や働き方は個別に確認が必要です。
特別支援学校高等部のキャリア教育では、進路先を早く決めることだけでなく、生徒が自分の在り方や生き方を考え、情報を得て、選択する力を育てていくことが重要です。文部科学省の学習指導要領は、学校の教育活動全体を通じた計画的・組織的な進路指導とキャリア教育を示し、家庭や地域、福祉・労働等の関係機関との連携にも触れています。外部講師による講座は、学校内で学んだことと、働く場の制度や実例を結び付ける機会になり得ます。
ただし、一回の講座は職場見学、実習、本人の希望に沿った進路相談を置き換えるものではありません。働くことについて聞いた情報を、本人の得意なこと、関心、健康や生活のリズム、移動の条件、必要な支援と照らし合わせるプロセスが欠かせません。講座で知ったことを「自分に合う仕事を決める答え」とせず、後から先生や家族、進路担当者と話し合う問いとして持ち帰れると、学習が日常の進路検討につながりやすくなります。
高等部の進路学習に接続するには
学校にとって、この講座を効果的に位置付ける一つの方法は、開催前・当日・開催後をつなげることです。事前には、生徒が「働くうえで知りたいこと」「生活との両立で気になること」を自分なりの方法で整理します。話し言葉で質問するのが難しい場合は、選択肢カード、事前質問票、絵や写真、タブレット入力などを用いる方法も考えられます。これは今回の学校が実際に採用する配慮として公表された情報ではなく、各校が生徒の実態に応じて検討できる学習設計の例です。
当日は、講師の説明を聞くだけでなく、具体的な場面を想像できる問いを設定できます。例えば、勤務時間や休憩の制度を求人票でどう確かめるか、仕事と通院・家庭生活を調整したいとき誰に相談するのか、困ったときにどのような支援機関があるのか、といった問いです。生徒が質問をその場で出しにくいときは、事前に集めた質問を教員が代読したり、講座後に回答を持ち帰れるよう依頼したりする方法もあります。講師や学校との調整が必要なので、事前に可能な形式を確かめてください。
講座後には、聞いた内容を本人の言葉で振り返る時間を設けると、情報を進路選択へつなげやすくなります。「印象に残った制度」「もっと知りたい働き方」「自分にとって大事だと思った条件」などを、文章・会話・イラストなど本人が表しやすい方法で記録できます。こうした振り返りは、講座による効果を断定するためではなく、本人が何に関心を持ち、どんな情報を次に必要としているかを支援者が把握する手がかりになります。
進路学習は学校内の一部の授業だけで完結しません。作業学習や職場実習、生活単元学習、総合的な探究の時間、進路面談などで扱った内容とつなげ、本人が複数の経験を比べられるようにすると、特定の職種や企業の一例だけで判断するリスクを小さくできます。講師が紹介するエクセレント企業の事例についても、認定制度の目的、企業の業種、職場で実施している制度、利用できる人や条件を分けて確認し、どの事例が自分の関心に近いか考える時間を持てます。
生徒本人が持ち帰れる問い
仕事と生活の両立を考える学習では、「どんな働き方が正解か」を一つに決める必要はありません。人によって、働く時間や休みの取り方、通勤、仕事の内容、職場での人間関係、支援を受ける方法の優先順位は異なります。本人がまだ希望を言葉にできない場合も、情報を知り、経験し、少しずつ選択肢を整理すること自体に意味があります。
講座後に使える質問の例として、次のようなものがあります。
- 仕事を選ぶとき、仕事内容以外にどんな条件を確かめられるか。
- 体調や生活上の事情が変わったとき、職場の誰に相談できるか。
- 休暇や勤務時間の制度は、求人情報や面接でどう確認するか。
- 仕事を続けながら通院、家族の用事、地域活動などとどう調整できるか。
- 職場で困りごとが起きた場合、本人・職場・支援機関はどう連携できるか。
- 自分が安心して取り組みやすい環境や、手助けが必要な場面は何か。
これらは特定の障害特性や進路を前提にした質問ではありません。本人の希望を出発点に、必要に応じて周囲が情報の整理を手伝うための問いです。大切なのは、支援者が本人の代わりに「この人にはこの働き方しかない」と決めないことです。職場実習や見学で本人の反応を確かめ、本人の意思表示を支える手段を用意しながら、選択肢を広げる方向で話し合うことができます。
「ワーク・ライフ・バランス」という言葉が抽象的に感じられる場合、生活場面に置き換えて学ぶこともできます。例えば、一日の予定を時間軸で見える化する、休日の過ごし方と休息を考える、仕事の後に必要なことを整理する、急な予定変更が起きたときの相談先を確認するといった方法です。実際にどのような教材を講座で用いるかは公表されていないため、この記事では当日の授業内容として断定せず、学校が事前・事後学習に取り入れられる例として紹介しています。
学習機会を参加しやすくする準備
外部講師を招く授業では、専門家の話を聞く機会を設けるだけでなく、生徒が情報を受け取り、質問し、自分の考えを表す方法を確保することも大切です。聞いた内容をその場で理解しにくい場合は、資料の事前配布、重要語句の説明、短い区切りでの進行、視覚的な予定表、メモや録音の可否などが助けになることがあります。これらの配慮が今回の講座で実施されると公表されたわけではありません。学校が生徒の学び方や希望を踏まえて検討できる一般的な準備の例です。
質問の方法も一つではありません。講師に直接話す、紙に書く、タブレットで入力する、選択肢から選ぶ、教員が代わりに読み上げるなど、本人が参加しやすい手段を用意できます。授業の中で発言したかどうかだけで、生徒が関心を持ったか、理解したかを判断することはできません。後日、本人が振り返りやすい時間を設け、言葉以外の表現も含めて反応を受け止めることが、本人中心の進路学習につながります。
一方で、講座の場で個人の障害や家庭の事情を公に話すことを、生徒に求める必要はありません。仕事上必要な配慮について学ぶ場合も、個人情報をどこまで共有するかは本人の意思と状況を尊重し、公開の授業と個別相談を区別することが重要です。一般的な制度を知る学習と、個々の生徒の進路や支援を話し合う時間は、目的と参加者を分けて設計できます。
県の講師派遣事業を次年度以降に活用したい学校は、対象となる授業や申し込み時期、講師の専門分野、費用、事前打ち合わせ、配慮事項の相談方法を県に確認できます。今回の案内では事業の派遣費用は無料と説明されていますが、全ての希望日に講師派遣が可能か、交通費や教材費など個別の追加費用がどう扱われるかまでは示されていません。学校が実施を検討するときは、県の担当課へ条件を確認し、校内の年間指導計画や生徒の進路学習に合う形を相談しましょう。
企業事例と認定制度の読み方
今回紹介予定の「岐阜県ワーク・ライフ・バランス推進エクセレント企業」は、県が仕事と家庭の両立支援や女性の活躍推進などに取り組む企業を認定する制度です。県の制度案内では、登録企業の中から、特に優れた取り組みや他社の模範となる独自の取り組みを行う企業を認定すると説明されています。今回の講座は認定企業の取り組み事例を紹介する予定ですが、発表資料には、具体的にどの企業のどの制度を扱うかまでは記載されていません。
認定企業の事例は、働き方の工夫を知る学習素材として活用できます。一方で、企業が認定されていることだけを根拠に、全ての職場・部署で同一の制度が使える、採用された人が必ず希望の配慮を受けられる、あるいは本人に適した職場であると判断することはできません。認定制度の基準と個々の職場の実際の運用は別に確認が必要です。就職先を検討するときは、仕事内容、勤務時間、休暇制度、相談窓口、職場の設備や通勤方法などを、求人情報や職場見学、実習、面談を通じて具体的に確かめましょう。
障害のある人が雇用される場合、事業主には雇用分野での差別禁止や合理的配慮の提供に関するルールがあります。厚生労働省は、障害者雇用促進法に基づく制度や指針を公表しています。合理的配慮の内容は本人の状態や職場の状況に応じて個別に検討されるものであり、今回の講座で紹介される企業事例だけで、特定の生徒が利用できる配慮や職場環境を予測することはできません。制度の一般的な考え方を知る資料と、実際の応募先で確認する事項を分けて学ぶ必要があります。
家族が進路について学校と話す際には、制度名を知ることと、本人に必要な環境を確認することを分けて整理できます。「両立支援の制度がありますか」と尋ねるだけでなく、勤務時間の調整を誰に相談するのか、相談を採用前にできるのか、職場見学や実習で確かめられるのか、困った際に地域の支援機関がどう関われるのかといった具体的な質問が役立つ場合があります。どの制度を利用できるかは就労形態や個別事情によって異なるため、学校の進路担当者や公的な就労支援機関にも確認しましょう。
家庭・学校・地域が連携して確かめること
家族にとって、講座は卒業後の進路について本人と話し合うきっかけになるかもしれません。しかし、発表から読み取れる対象は高等部2・3年生の16人であり、全学年や県内全ての特別支援学校の生徒が参加するものではありません。講座の資料が公開されるか、家庭に配布されるかも発表資料からは確認できません。保護者が内容を知りたい場合は、学校からの配布物や面談で確認するのが確実です。
学校に相談するときは、講座そのものについて「どんな話を聞くのか」だけでなく、前後の進路学習とのつながりを尋ねることができます。講座の内容を実習や進路面談にどう結び付けるか、本人が質問しやすい方法を選べるか、学んだ内容を家族と共有する機会があるかなどです。これは学校に特定の指導法を求めるためではなく、本人が自分の希望を整理し、必要な情報を得るためにどのような支援が利用できるかを話し合うための確認事項です。
地域の支援機関と連携する場合は、職場実習や就労支援、福祉サービス、相談窓口など、異なる機関の役割を確認しておくことが有益です。学校で学ぶ制度知識と、卒業後に利用できる支援は同じではありません。利用対象、相談時期、費用、支援の範囲、卒業後の継続性は制度ごとに異なるため、名称だけで判断せず、本人と家族の状況に合うかを個別に尋ねてください。今回の県の講座が特定の支援機関への利用を案内するかは発表されていません。
働くことについて本人が不安や希望を表しにくい場合、家族や学校が先回りして結論を出すのではなく、選択肢を具体的な経験に結び付けて一緒に考えることができます。職場の写真や仕事内容の説明を見て興味を確かめる、実習前後に疲れやすさや安心できた環境を振り返る、勤務時間や通勤を一日の予定に置いてみるといった方法があります。こうした確認は診断や将来予測をするためではなく、本人が自分の希望を伝えやすくするためのものです。
公表されていることと、これから分かること
今回のニュースで確認できる事実は、岐阜県が10月30日に郡上特別支援学校高等部の2・3年生16人を対象として講座を予定していること、テーマが仕事と生活の両立であること、講師と紹介予定の内容、県が平成30年度から講師派遣を行っていることです。開催前の段階では、実際に講座が予定どおり実施されたか、何が話されたか、生徒がどのように受け止めたかは確定していません。
この発表は一回の授業の案内であり、講座の効果を測定した研究や、岐阜県内の就職状況を示す統計ではありません。参加者は一校の高等部2・3年生16人に限られ、他の地域や学年、異なる教育課程の生徒に同じ内容・方法が適合するかは分かりません。また、講座の実施と、卒業後の就職率や定着率との因果関係をこの資料から導くこともできません。ニュースの意義を語る際は、学習機会が設けられたことと、その成果が実証されたことを区別する必要があります。
今後、県や学校から講座の記録・配布資料が公開された場合は、内容の具体性や生徒の意見がどのように反映されたかを追加で確認できます。個人の感想を紹介する場合も、本人や家庭が公開に同意しているか、匿名性が保たれているかを尊重する必要があります。特別支援学校の生徒を一括りにした評価や、講座の参加者が特定の進路に進んだと決めつける情報は、公式資料で確認されない限り付け加えません。
まとめ
岐阜県は、2026年10月30日に郡上特別支援学校高等部2・3年生16人を対象として、仕事と生活の両立を考える講座を行う予定です。県が平成30年度から続ける講師派遣事業の一環で、講師がワーク・ライフ・バランスや県の認定企業の取り組み事例を紹介します。特別支援学校高等部の進路学習に、企業の制度や実例を持ち込む機会として注目できますが、開催前の案内であり、学習成果や進路への効果はまだ分かりません。講座の内容を本人の希望、職場実習、進路相談と結び付けていくことが大切です。
次の行動： 郡上特別支援学校の生徒・保護者は、講座の資料や事後の振り返りが共有されるかを学校に確認し、本人が知りたい働き方や支援について進路担当者と話し合ってみてください。岐阜県の講師派遣・講座概要は県の発表資料、認定制度はエクセレント企業制度の公式案内、高等部のキャリア教育の考え方は文部科学省の学習指導要領で確認できます。就職時の合理的配慮については厚生労働省の制度案内も参照できます。
