宮城県教育委員会は2026年10月20日、「みやぎ高校生マナーアップフォーラム2026」を11月2日に開催すると発表しました。県内高校の代表生徒85人が参加し、そのうち32人は運営協力生徒として、会の進行やワークショップの進行役を担います。公共広告についての講演を聞いた後、高校生の視点からマナーアップキャンペーンを考える予定です。テーマには、公共マナーに加えてデジタル社会のマナーやネットモラルが含まれています。
注目したいのは、知識を聞くだけの講演会ではなく、生徒自身が準備や対話の進行にも参加する設計です。学校生活のルールやネット上の言葉づかいは、大人が決めた注意事項を伝えるだけでは、なぜ必要なのかが本人に伝わりにくいことがあります。一方で、高校生が考える場を設けたからといって、いじめや誹謗中傷が減ると直ちに結論づけることもできません。この記事では、発表された内容を確認したうえで、家庭や学校がこの企画をどう受け止め、開催後にどんな点を見届けられるかを考えます。
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発表されたフォーラムの概要
発表主体は宮城県教育委員会教育庁高校教育課で、発表日は2026年10月20日です。開催日時は11月2日（月）午後1時から4時まで、会場は宮城県行政庁舎2階講堂。対象は県内高校の代表生徒85人で、一般向けに参加申込を募る催しとしては案内されていません。講師は公益社団法人ACジャパン東北事務局長、演題は「ACジャパンの公共広告」です。詳細は宮城県の開催発表で確認できます。
| 時間 | 予定されている内容 | 読むときのポイント |
|---|---|---|
| 13:00～13:20 | 開会行事・生徒代表挨拶 | 県内高校の代表生徒が参加 |
| 13:20～13:50 | 公共広告に関する講演 | 広告の伝え方や社会への呼びかけを学ぶ予定 |
| 14:00～15:30 | グループワーク | 議題は「高校生の視点で考えるマナーアップキャンペーン」 |
| 15:30～15:40 | 代表生徒3名による成果発表 | 開催前の発表資料には成果内容はまだない |
| 15:45～16:00 | 閉会行事 | 各校へ持ち帰る方法は発表資料だけでは不明 |
開催案内には、当日の進行、講師、議題、参加人数が記載されています。参加者は各校のリーダー層とされますが、参加校の具体的な一覧や選考方法、参加後に各校で行う活動の期限などは、公開された案内だけでは確認できません。また、11月2日の実施前に公表された情報なので、参加生徒がどのような意見を出したか、キャンペーン案が実際に採用されたか、学校生活にどうつながったかはまだ分かりません。開催予定と実施後の成果を混同しないことが大切です。
学校や地域の候補を確認したうえで、通い方が合わない場合は別の学び方も検討できます。対象と利用条件を公式情報で確かめてください。
生徒が運営を担う構成
今年度のフォーラムでは、運営協力生徒を募り、開会・閉会式を含む全体進行や、グループワークの進行役を生徒自身が担うとされています。発表主体はこれを「生徒主体のフォーラムを目指す」取組として説明しています。32人という人数は、参加者全体85人の中で一定の役割を担う生徒がいることを示しますが、すべての参加者が同じ準備・進行を担当するという意味ではありません。運営に関わる人と参加者の役割を分けて見る必要があります。
生徒が進行役を担うことで、同世代に近い言葉で意見を引き出したり、発言が一部の人に偏らないよう促したりできる可能性があります。ただし、進行役を任せるだけで参加しやすさが保証されるわけではありません。話すのが得意な生徒の意見だけが残らないよう、付箋、匿名の記入、少人数での対話、発言をパスできるルールなど、参加方法を複数用意することが考えられます。これらは一般的な設計上の工夫であり、今回の案内に実施予定として明記された事項ではありません。
「生徒主体」は、大人が責任を手放すという意味でもありません。安全に話せる場の設定、差別的な表現が出た際の対応、個人の体験が不用意に共有されないための配慮、時間の管理などは、主催側や教職員が支える必要があります。生徒が企画に参加することと、運営上の責任を負わせることは分けて考えましょう。特定の生徒を「マナーの悪い同級生を指導する役」にするのではなく、誰もが学校生活を考える参加者として扱われることが大切です。
公共広告とデジタル時代のマナー
講演の主題は公共広告、ワークショップの議題は高校生の視点によるマナーアップキャンペーンです。公共広告は、個人の行動を責めるだけでなく、社会の中で共有したい価値や課題を短い表現・映像などで伝える方法です。生徒が「どんな相手に」「何を変えてほしいのか」「どんな言葉なら届くか」を考えることは、情報を受け取る側から発信する側へ視点を移す学びになります。広告を作る場合にも、誰かを笑いものにしたり、行動を一律に決めつけたりしない表現を検討する必要があります。
デジタル時代の公共マナーやネットモラルは、スマートフォンの使い方だけに限定されません。メッセージの送信、写真や動画の共有、グループチャットへの招待、他人の投稿の引用、匿名のコメントなど、日常的な行動が相手の安心やプライバシーに影響することがあります。対面であれば冗談のつもりでも、文字だけでは意図が伝わらず、受け手が傷ついたり、画像が本人の知らないところへ広がったりする場合があります。個別のケースでは、何を誰に共有したか、同意があったか、削除や相談が可能かを落ち着いて確認することが重要です。
「マナー」という言葉は、ときに大人が求める従順さや、特定の振る舞いを子どもに強いる表現として受け止められることもあります。今回の発表は公共マナーとネットモラルをテーマにしていますが、個々の家庭や学校のルールを細かく定めるものではありません。ワークショップでは、「守らない人を注意する」だけでなく、なぜその行動が問題になるのか、相手の権利や安全をどう守るのか、困ったときに誰に相談できるかを一緒に考えることが、学びを具体化する助けになります。
ネット上の出来事を話し合う際には、実際の被害や加害に関わった生徒の特定につながる情報を不用意に共有しない配慮も欠かせません。事例を扱うなら、個人名・学校名・アカウント名を伏せ、特定の当事者を前にして議論しない形を選びます。被害を受けた生徒がいる場合は、キャンペーンづくりをその生徒への聞き取りの代わりにせず、安心を確保し、校内の相談担当や保護者、必要に応じた専門窓口につなぐことが先です。教育的な話し合いと個別の安全対応は、並行しても目的を混同しないようにします。
生徒会・ホームルームに持ち帰る意味
県の発表では、このフォーラムの狙いに、課題発見・課題解決能力の育成と、各校のホームルーム活動や生徒会活動の充実が挙げられています。代表生徒が3時間の会合に参加して終わるのではなく、そこで得た視点を学校へ持ち帰り、他の生徒と共有できるかが、実践の広がりを考える一つのポイントです。ただし、どのような報告や校内活動が予定されているかは、発表資料に詳しく記されていません。学校ごとの取組を確認する必要があります。
高校生がマナーキャンペーンを考えるとき、身近な困りごとから始める方法があります。たとえば、授業中の端末利用、公共交通機関での会話、写真を撮る前の確認、チャットで返信を急かさない工夫など、具体的な状況を一つ選びます。その上で、当事者の立場が違っても理解しやすい言葉は何か、ルールだけで解決できない事情は何かを検討します。キャンペーンは、ポスターを掲示するだけではなく、行動の理由を話し合う時間、相談窓口の周知、校内ルールを見直す機会と組み合わせることができます。
活動を継続するには、代表生徒の負担を適切に管理することも大切です。生徒会役員や委員に役割が集中しやすい場合、同じ生徒が企画、広報、相談受付、実施後の評価まで担わないように分担できます。参加しない生徒や、意見を表明しにくい生徒の視点をどう確かめるかも課題です。声を集める方法は、会議での発言だけでなく、匿名アンケート、掲示された案へのコメント、少人数の意見交換などから選べます。集めた意見を誰がどう扱うかを、あらかじめ生徒に説明することが信頼につながります。
生徒の提案を学校が採用できない場合も、理由を伝え、別の方法を一緒に考えることが重要です。予算、個人情報、校則、施設管理、安全配慮など、実施に条件があるときは、その条件を曖昧にせず共有します。提案が一度で実現するかどうかだけで、生徒参加の価値を判断するのではなく、意見を出し、検討過程を知り、結果の説明を受ける経験そのものを学びとして設計できます。若者の声を形式的に集めるのではなく、決定にどのように反映したかを振り返ることが大切です。
家庭でできる話し合い
保護者が家庭でフォーラムの話題を取り上げるときは、スマートフォンの使い方を一方的に注意するのではなく、本人がネット上で安心できる場面と困る場面を聞くところから始められます。「誰に何を送ったの」と問い詰める形ではなく、「グループの中で言いにくいことはある？」「写真を共有するとき、どんな確認があれば安心？」など、本人が答えやすい具体的な質問にします。会話を通して、家庭内で決めている約束と、本人が必要だと感じる安全策をすり合わせることができます。
中高生のオンライン上のやり取りには、友人関係、学校の課題、部活動、趣味のつながりなどが重なっています。保護者が利用時間だけを見ても、本人が直面している状況を十分に把握できない場合があります。誰かから繰り返し嫌なメッセージが届く、画像を勝手に共有された、返信をしないことで関係が悪くなるのが不安など、困りごとの内容はさまざまです。本人が話し始めたときは、すぐに端末を取り上げると決める前に、何が起きていて、どんな支援を望むのかを聞くことが助けになります。
家庭で「ネットのマナー」を扱う際は、子どもだけに完璧な判断を求めないことも大切です。大人も、感情的な文章を送る前に時間を置く、他者の画像を同意なく共有しない、誤情報を見たら出典を確かめるなど、日常の振る舞いを一緒に見直すことができます。失敗があった場合には、何が相手に影響したかを確認し、削除や謝罪、再発防止の方法を考えます。本人を責め続けることより、行動の影響を理解し、必要な修復につなげることが重要です。
学校で活用するときの配慮
学校がフォーラムのテーマをホームルームや生徒会活動に生かすなら、はじめに学校内の課題を大人だけで決めず、生徒の経験を幅広く集めることが考えられます。発言を促す際には、意見の違いを許容し、発言しない選択も尊重します。マナーの話し合いが、障害特性や家庭環境、文化・言語の違いを「迷惑」と決めつける場にならないよう、行動の評価と人格の評価を切り分けることが必要です。支援や配慮を受けることを、周囲への特別扱いとして揶揄しない環境も整えます。
特に、SNS上でのトラブルやいじめがすでに生じている場合、キャンペーンの話し合いだけでは個々の生徒の安全を確保できません。投稿やメッセージの記録、関係者への聞き取り、保護者への連絡、再発防止など、学校の既存の手続きに沿って対応します。本人の同意や安全に配慮しながら、必要な情報を限定して共有します。フォーラムで扱う一般的なテーマと、実際の被害に対する個別支援を分けることで、当事者が議論の題材にされる不安を減らせます。
キャンペーンの表現を作るときは、恐怖や羞恥心を強くあおる方法だけに頼らないことも大切です。危険性を伝える必要はありますが、脅しや晒しを連想させる表現は、相談しにくさを高める場合があります。誰に相談できるか、困ったときにどのように画面を保存するか、周囲の人がどう声をかけるかなど、具体的な行動も合わせて示します。掲載するポスターや動画に生徒の顔・名前・作品を使うときには、公開範囲と使用期間を説明し、本人や保護者の意向を確認する必要があります。
学校の教育活動に取り入れる際は、授業時数や教員の準備時間にも目を向けます。新しい取組を増やすだけでは続きにくいため、既存の生徒会活動、情報モラル教育、いじめ防止の取組、保健室や相談室の案内とどうつなげるかを検討します。生徒が考えた案を校内で試す場合には、実施前に目的と評価方法を共有し、実施後に「どんな人に届いたか」「届かなかった人がいるか」「困った反応がなかったか」を振り返ります。単発のイベントを長期的な効果の証明として扱わない慎重さも必要です。
発表資料からは分からないこと
今回の資料は開催予定と目的を伝える記者発表であり、参加者の募集方法、各校の選定基準、事前学習の内容、配慮が必要な生徒への参加支援などは詳しく説明されていません。85人という人数から、県内の高校生全体の意見を代表していると判断することはできません。参加者がどの学校・地域から来るのか、どのような意見が交わされるのかは、開催後の報告や主催者の公表を確認する必要があります。代表性の限界を認識し、成果を「宮城の高校生はこう考えている」と広げすぎないことが大切です。
また、発表資料はフォーラムの狙いを課題発見・解決能力の育成や生徒会活動の充実と説明していますが、その効果を測る調査結果は示していません。参加した生徒が自信を持てたか、提案が各校で実施されたか、学校生活のルールや人間関係にどのような変化があったかは、イベントの開催案内だけからは分かりません。発表予定の「成果」は、当日発表される内容を指しており、長期的な効果を実証するデータと同じではありません。
イベントの評価では、活動に参加できた生徒の声だけでなく、参加できなかった生徒、日常的に困難を感じている生徒、支援を必要とする生徒の経験にも配慮が必要です。発言量や提出されたアイデアの数を成果指標にすると、話すことが得意な人が有利になります。多様な意見を受け止める方法、安心して参加できる工夫、校内への持ち帰りとその後の説明を記録しておくことが、活動の改善には役立ちます。いずれも今後の運営で確認したい点であり、発表時点ですでに実施されていると断定するものではありません。
開催後に見たい成果と継続
11月2日の開催後には、宮城県や各参加校から報告が出るかを確認しましょう。特に見たいのは、どのような提案が生まれたかだけでなく、その提案を各校へ持ち帰る方法、一般の生徒が意見を追加する機会、採用・不採用を学校が説明する手順です。イベント後に写真や発表資料が公開される場合も、個人情報や生徒の発言の扱い、公開への同意に配慮されているかを確認したいところです。
続ける仕組みとしては、年に一度の大きな会合だけでなく、短いホームルームでの振り返り、学期ごとの生徒会への相談、匿名で意見を伝えられる窓口などを組み合わせる方法があります。デジタルのマナーはサービスの機能や利用実態によって変わるため、資料を一度作って終わりにせず、困りごとや新しい状況が出たときに更新することが必要です。県のフォーラムの成果がどこまで共有されるかは、今後の公表を見てから評価できます。
このニュースを家庭で話題にするなら、まず「マナー違反を見たときに、あなたなら何をできるか」「誰かの投稿が嫌だったとき、どこに相談したいか」といった身近な問いから始めてみてください。学校では、生徒が考えた提案を大人が受け止め、実施できる範囲と難しい理由を説明することができます。行動を変える責任を子どもだけに負わせず、学校の相談体制や大人の関わり方も含めて見直すことで、キャンペーンが日常の安心につながる可能性が高まります。
公式情報と問い合わせ先
開催内容の変更や当日の実施状況を確認する場合は、宮城県教育委員会高校教育課学校経営・生徒指導班の案内を参照してください。発表時点の問い合わせ電話は022-211-3626です。県の「みやぎ高校生マナーアップ運動」ページには、令和8年度のキャッチフレーズやポスターも掲載されています。たとえばスマートフォン利用マナーの標語は「その一瞬、スマホより大事な“今”がある。」とされています。標語は県の啓発素材であり、個々の家庭に対する一律の利用ルールではありません。最新情報はフォーラム開催発表および令和8年度マナーアップ運動の案内から確認できます。
学校生活やネット上のことで本人が困っている場合は、キャンペーンへの参加を待つのではなく、在籍校の担任、養護教諭、生徒指導担当、スクールカウンセラーなど、本人が話しやすい相手に相談してください。緊急性のある危険や権利侵害がある場合は、学校内外の相談窓口へ早めにつなぐことが必要です。個々のケースの対応は、イベントの一般的な議題とは異なり、本人の安全と希望を踏まえて進めるものです。
まとめ
宮城県教育委員会は、10月20日に11月2日開催の高校生マナーアップフォーラムを発表しました。85人の代表生徒のうち32人が運営にも関わり、公共広告の講演と、高校生の視点でキャンペーンを考えるワークショップを予定しています。生徒が運営や対話に参加する設計は、学校生活の課題を自分たちの言葉で考える機会になり得ます。一方、開催前の発表であり、参加者の意見や学校での実践、長期的な効果はまだ分かりません。開催後の報告を確認し、代表者だけでなく幅広い生徒の声がどう扱われたか、安心して相談できる仕組みとつながっているかを見ていきましょう。
CTA：宮城県の最新案内を確認し、在籍校に「フォーラムの内容を校内で共有する予定はあるか」「生徒が意見を届ける機会はあるか」を尋ねてみてください。
