「何か物足りない」から授業てらすへ
──本日はよろしくお願いいたします。まずは、簡単に自己紹介をお願いします。
宮崎県で小学校の教員をしている松浦悟史です。教員歴は22年ほどになりますが、主に算数の授業研究をやってきました。現在は指導教諭という立場で、学校内の先生だけでなく、学校外の先生に対しても授業を公開しています。
──担任を持ちながら指導教諭となると、なかなか大変そうな印象ですが？
私の授業を見に来てくれる先生もいますし、私が他の学校へ研修に行ったり、飛び込みで授業をしたりすることもあるので、私の感覚としては面白い経験をさせてもらっているなぁと思っています。
──お聞きしている感じでは、教員として充実した生活を送っているように見えますが、サトシさんが授業てらすで活動するきっかけは何だったのでしょう？
私はもともと附属小学校で勤務していたのですが、そこから公立の小学校へ異動して半年ほど経ったときに、自分から学べていないなぁと思い始めたんですね。このままでは自分は使い物にならなくなる、時代に置いて行かれるという不安が何となくあった状態でした。
もちろん今まで通り、本を読むなどの学びは続けていたのですが、一方で何か物足りなさも感じていました。そんなときに、Instagramで授業てらすの「磨け、授業力。」を見つけて、こんな面白いことをやっている団体があるんだと思い、気づけば数分くらいで入会のボタンをポチっと押していました(笑)
──ものすごく早い決断ですね。自分から新しいことを学びたいという気持ちに飢えていた感じですか？
今ここで参加しないと絶対に後悔するなという気持ちでしたね。そこから１か月も経たないうちに、様々なセミナーに参加していく中で、一緒に算数を盛り上げていきませんかという声をかけてもらって、そこから算数チームに入ることになりました。 その後、「磨け、授業力。」などの運営に携わっていく中で、今はチーム算数のリーダーとして頑張っています。
──「磨け、授業力。」など、授業てらすが行っているイベントは、現役の先生から見ても魅力的なものなのでしょうか？
一番は、自分が知っている有名なプロ講師の方がいたことですね。この先生のセミナーにオンラインで参加できるんだというのが参加の決め手でした。私が授業てらすに入ったときは、ちょうどZoomが出始めた頃で、最初は一人で静かに学べたらいいなと思っていたのですが、いつの間にかのめりこんでしまって、今ではチーム算数のリーダーをしています(笑)
子ども主体の授業への転換
──サトシさんは授業てらすの動画の中でも、よく「脱・教師主導」という言葉を使っておられますが、これは具体的にどういうことですか？
算数の授業は教えることがはっきりしていて、スタンダードな形に縛られる先生も多く、どうしても教師主導になりがちな教科だと思うんです。こういった教師主導の授業では、子どもたちが心の底から授業を「愉しむ」ことができません。そのために、「教える」から「引き出す」という授業の転換をはかり、「子ども主体」の授業に変えていく必要があると思っています。
──たしかに理科や社会の授業と比べて、算数は特に子ども主体の授業が難しい印象があります。
私は先生方に、一度自分の授業を「脱・教師主導」という視点で振り返ってほしいと言っています。これを手放せば、もっと子どもたちが愉しめるんじゃないか。そう思ったとき、それが「脱・教師主導」への一歩になります。算数では教えるべきことは教師主導で教えるべきだと思っていますので、すべてにおいて「脱・教師主導」を求めているわけではありません。
何でもかんでも「脱・教師主導」が良いというわけではなくて、自分の姿を見直すという部分で、「脱・教師主導」という視点で授業を振り返ってほしいと思っています。
──熱心な先生が多いという側面もあるでしょうが、教師が説明するだけの一方的な授業もまだまだ残っていますよね。
私はそこに気づくのに10年ほどかかりました。自分の授業がいかに教師主導で、子どもの笑顔を奪っていたのか。そこにもっと早く気づいていたらよかったと思い、若い先生にはどんどん伝えるようにしています。
教師の授業力を高めるフォーマンセル
──では次に、授業てらすの各教科チームが取り組んでいる「フォーマンセル」について教えていただけますか。
授業てらすのフォーマンセルは、４人１組で授業を磨き合う授業伴走プログラムです。教科リーダーが２か月間、「授業をもっと良くしたい」と思う先生の授業を見て、フィードバックをします。
都道府県の研修会だと、画一的な授業の一般論を聞いて終わりということが多いですよね。しかし、授業てらすのフォーマンセルは、参加した先生の授業を見て直接フィードバックをするという形式なので、必ず参加者主体になります。先生の授業力を高めるメソッドがすべて詰まっているのが、授業てらすのフォーマンセルだと思っています。
──各学校でも研究授業がおこなわれていると思いますが、そちらはどうでしょう？
学校の研究授業もまだまだ課題が多い印象です。多くの先生は最初、頑張っていろいろと工夫して臨むんですが、本当に大切なのはその後の授業ですよね。研究授業を経て、自分の授業をどう改善していくのかが大切なのに、その機会がきちんと設けられていないので、結局は元の授業に戻ってしまうんです。
授業てらすのフォーマンセルでは、公開した授業へのフィードバックはもちろん、次の授業への改善アドバイスもします。そして、その後の授業の変容にも授業てらすのチームメンバーが２か月間しっかりと伴走するので、必ず授業力を高めることができると思います。
──たしかに研究授業は授業を見せて終わりっていうことが多いですよね。サトシさんはフォーマンセルでどのようなアドバイスをされるのですか？
人によって課題は様々ではあるんですが、私は教材研究の方法より、教師の振る舞いや子供同士の関わり、教師の発問を中心に授業を観察して、アドバイスをしています。授業で困っている先生の多くは、教師の都合で授業を先に進めようとして、子どもの声を正しく聞けていないことが多いです。
──フォーマンセルを通して、授業が大きく変わった先生はいますか？
11月3日のフォーマンセル報告会で、授業の変容を語ってくれた「なお先生」はその一人ですね。彼にはフォーマンセルの前から、チーム算数の中で授業改善のためのアドバイスをしていました。
なお先生の授業を初めて見たとき、彼自身がすでにヒントカードを準備していました。授業が分からなくても、待っていれば先生がヒントカードをくれるのだろうな、という雰囲気を感じました。私は「待つ子ども」を育ててほしくないと思い、子どもが自ら「分からない」と言えるようにならないとダメだよね、と彼にアドバイスをしました。
※以下の画像は、フォーマンセル報告会における、なお先生の発表スライドです
子どもだけでなく、先生もHAPPYにしたい
──最後に、サトシさんの今後の目標などありましたら教えてください。
私も教職をあと何年やれるのか分かりませんが、授業てらすのフォーマンセルを通して１人でも多くの先生をHAPPYにしたいなと思っています。また、授業てらすのノウハウを活かして、校内の先生や県内の先生もHAPPYにできたらと思っております。
いま学校が面白くないなと感じている先生には、授業てらすを「第二の職員室」と思って気軽に来てもらえたらと思います。毎日苦しくてガス欠を起こしそうなときでも、授業てらすに来てもらえれば、我々が元気よくガソリンを入れてあげられると思います！
◇各種の情報
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－
株式会社NIJIN
授業てらすHP
https://www.nijin.co.jp/jugyoterrace
授業てらすnote
授業てらすYoutube
https://www.youtube.com/@jugyoterrace
授業てらすInstagram
https://www.instagram.com/jugyoterrace
学校以外にも、その子に合う学びの場があります
「ALL HAPPY」を掲げる小中一貫のオルタナティブスクール。不登校・発達特性のある子どもたちが全国から通っています。在籍校と連携した97%の出席認定率を公表しています。
NIJINアカデミー
「ALL HAPPY」を掲げる小中一貫のオルタナティブスクール。累計1,000名以上が入学し、在籍校と連携した97%の出席認定率を公表しています。
無料体験に申し込む ▶家庭でいまできること
制度や相談先が分かっても、明日からどう過ごすかは別の話です。うまくいかない日があって当たり前という前提で、いま無理なくできそうなものだけを選んでください。全部やろうとしないことが、いちばん大事なコツです。
いま家庭で確かめておきたいこと
睡眠のリズムが崩れていないか（起きる時間より、寝る時間を先に整えるほうがうまくいきます）
食事が極端に減っていないか。体重の変化はないか
頭痛・腹痛・立ちくらみなど、体の訴えが続いていないか（続く場合は受診を検討してください）
「学校の話」以外で笑える時間が、1日に少しでもあるか
保護者自身が眠れているか。抱え込んでいないか
学校との連絡窓口が、担任1人に集中していないか
声のかけ方で迷ったときは
「なんで行けないの」と理由を問うと、子ども自身も説明できないことが多く、答えられない自分を責めてしまいます。理由を聞くより、いまの状態を言葉にして返すほうが伝わります。「しんどそうだね」「今日はゆっくりでいいよ」——それだけで十分な日があります。
逆に、避けたほうがよい言葉もあります。「みんな行ってるよ」「そんなことでどうするの」「甘えてるだけでしょ」。どれも本人がすでに自分に言っている言葉なので、外から重ねると逃げ場がなくなります。
相談先の選び方｜どこに何を聞けるか
相談先はひとつではありません。それぞれ役割が違うので、聞きたい内容で選ぶと早く進みます。
| 相談先 | 聞けること | 費用 | 向いている場面 |
|---|---|---|---|
| 在籍校（担任・スクールカウンセラー） | 出席の扱い、校内の別室、学習の進め方 | 無料 | まず学校での配慮を相談したいとき |
| 教育支援センター（市区町村） | 学校外の公的な居場所、通所と出席扱い | 原則無料 | 学校の外に一歩を踏み出したいとき |
| フリースクール（民間） | 体験活動中心の居場所、少人数の学び | 月1〜5万円程度 | 興味や「やってみたい」から入りたいとき |
| オンライン | 自宅から参加できる学び、出席扱いの実務 | スクールにより異なる | 外に出るのが難しい／近くに選択肢がないとき |
| 医療機関（小児科・児童精神科） | 体の不調の背景、診断と治療 | 保険診療 | 睡眠・食事・体の症状が続くとき |
| 24時間子供SOSダイヤル | 子ども本人・保護者どちらの相談も | 無料・24時間 | いますぐ誰かに聞いてほしいとき（0120-0-78310） |
どこから始めればいいか迷ったら
学校に伝えるときの文例
言いたいことは決まっていても、いざ書こうとすると手が止まる——という声をよく聞きます。そのまま使える形にしました。丁寧すぎる必要はありません。事実と、してほしいことが伝われば十分です。
① しばらく休むことを伝える
本人の体調と気持ちの状態から、しばらく学校をお休みさせていただきます。
毎朝のご連絡が負担になっているため、こちらから連絡がない日は欠席としてお取り扱いいただけますでしょうか。状況が変わりましたら、その都度ご連絡いたします。
毎朝の欠席連絡は、家庭にとっても学校にとっても負担です。先にこの一文で合意しておくと、朝の消耗がなくなります。多くの学校が対応してくれます。
② 配慮をお願いする
つきましては、登校できた日は保健室や別室で過ごさせていただくことは可能でしょうか。
また、給食の時間だけ別室にする、掃除の時間は無理をさせない、といった形でもかまいません。
本人が続けられる形を一緒に考えていただけると助かります。
「配慮してください」だけでは学校も動きにくいので、場面と具体的な対処をセットで書くのがコツです。診断名は必須ではありません。
③ 出席扱いについて相談する
文部科学省の「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」（令和元年10月25日）に、学校外の施設で相談・指導を受けた場合や、自宅でICT等を活用した学習を行った場合の指導要録上の出席扱いについて定めがあると伺いました。
本校ではどのような運用になっていますでしょうか。また、要件を満たすために家庭で用意すべきものがあれば教えてください。
ポイントは「認めてください」ではなく「何を用意すればよいですか」と聞くことです。学校側も判断材料を求めています。要件の全文は教育支援センターとはの記事に原文どおり掲載しています。
④ 面談のあとに送る確認メール
確認させていただいた内容を念のためお送りします。
・当面は◯◯（別室／午後のみ など）で対応いただく
・◯◯（教育支援センター等）への通所を検討し、決まり次第ご連絡する
・出席の取り扱いについては、◯月◯日までにご回答いただく
認識に相違がありましたらお知らせください。
口頭の合意は、担任が変わると消えてしまいます。短くていいので記録に残しておくと、翌年度も引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。
伝える相手の順番
この記事のテーマについて、よく寄せられる質問
同じような状況の方から実際によく届く質問をまとめました。あてはまるものから読んでください。
Q. 担任と話が噛み合いません
A. 「認めてください」ではなく「要件を満たすために何を用意すればよいですか」と聞き方を変えると通りやすくなります。それでも動かない場合は、学年主任・管理職・市区町村の教育委員会（教育相談室）へ相談先を上げてください。
Q. 毎日の欠席連絡がつらいです
A. 連絡方法は相談できます。「しばらく休むので、こちらから連絡がない日は欠席とみなしてください」と最初に合意しておくと、毎朝の負担がなくなります。多くの学校が対応してくれます。
Q. 保健室登校や別室登校は出席になりますか？
A. なります。校内で過ごした時間は在籍校の判断で出席として扱われるのが一般的です。保健室登校についてもあわせてご覧ください。
Q. 学習の遅れが心配です
A. 学校外での学習も、計画や内容が教育課程に照らし適切と判断されれば成績評価に反映できることが2024年8月の制度改正で明確になりました。詳しくは教育機会確保法の記事にまとめています。
Q. 面談で何を話せばいいですか？
A. ①いまの状態、②してほしい配慮を具体的に、③出席扱いの取り扱い、の3点に絞ると進みます。面談後に「本日確認したこと」をメールで送っておくと、担任が変わっても引き継がれます。
つらいときの相談先（24時間・無料）
- 24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（全国どこからでも、24時間・無料。子ども本人も保護者も利用できます）
- お住まいの市区町村の教育委員会 教育相談室／教育センター
この記事は情報提供であり、医療的・心理的な診断や個別の助言に代わるものではありません。心身の不調が続く場合は、かかりつけ医やスクールカウンセラーにご相談ください。
