2025年11月2日、大阪公立大学なかもずキャンパスで、多様な学びについて考えるイベント「たよラボ」が開催され、NIJINアカデミーが出展しました。
「たよラボ」は、NIJINアカデミーをはじめとする多様なフリースクールやオルタナティブスクール、そして学生が立場を超えて交流できる場として、大学祭の一企画として実現しました。当日は8団体が参加し、各地のフリースクールが集結。地域の方々に向けて、多様な学びについて発信する機会となりました。
今回は、この「たよラボ」の運営に携わった大阪公立大学大学院のうっちゃんさん、かなさん、そして木曽准教授に、イベントを通じて感じたこと、得られた学びについてお話を伺いました。
「たよラボ」とは？
木曽准教授：
コンセプトとしては、NIJINアカデミーをはじめとする様々なフリースクールやオルタナティブスクールの子どもたち、そして学生たちや地域の人たちが混ざりあう場と、地域の方向けに多様な学びについて発信したいと思って、学園祭の1つの企画としてつくることにしました。学園祭当日は、８団体に参加してもらい、各地から色んなフリースクールが集って、開催されました。
「たよラボ」でNIJINアカデミーをはじめたとした不登校のお子さん達と関わってみて、どんな感想をもちましたか？
大学院生うっちゃん：
「皆暗くなっているわけでもないし、本当に学校に行けていないの？と思うくらいでした。外から見たら行けそうに見えるのに行けていないんだ、と（自分が感じていた）不登校のイメージを感じませんでした。その辺の子らより優秀やん！というくらいに思ったのが率直な感想です。」
大学院生かな：
「子ども達とのミーティングを通して、自分のことをすごい理解している感じがしました。いわゆる公教育に通う子たちは枠組みの中で生きていると思うけれど、それを（ニジアカ生は）脱している感じで、枠組みがないからこその難しさもあるかもしれないけれど、だからこそ自分のことを理解して考えているんだな、という部分が印象的でした。」
今回の「たよラボ」を運営する中で、多くの不登校のお子さんやフリースクールを運営する団体さんとの関わりがあったと思いますが、お二人の中でどんな学びがありましたか？
大学院生うっちゃん：
「大人だろうが子どもだろうが、相手を信じてそれを任せてみる、ということです。（私はもともと）自分でやった方が速い、と自分で全てやるタイプでした。でも木曽先生に「子ども達に（企画の運営や準備を）任せてみたら？」と声をかけてもらって実際にやってみたら、自分がやるよりもどんどん早く進んでいくということを実感しました。」
大学院生かな：
「ニジアカの子たちの姿を見て、自分の好きなことに熱中して突き進んでいく姿を見て、（周りにどう思われるかではなく）今自分が楽しかったらいいのかという「その場を楽しむ大切さ」を実感しました。」
大学に子ども達が来ることの良さって感じましたか？
大学院生うっちゃん：
「私たちの学部（教育福祉）は、フリースクールなど「不登校」に興味・関心がある子たちが多いのですが、他の学部の子たちは不登校の実態を知らなかったり、偏見というものさえあるのではないかという（自分の）肌感覚がありました。でも他の学部の学生が「たよラボ」に参加して、ニジアカ生のプレゼンを聞いて「そりゃあ、賢い子にとっては普通の学校はおもしろくないし合わないわ。合うところがあってよかったわ。」という感想を言っていました。きっとその学生は、不登校の子たちにはその子自身の中にマイナスなところがあるから学校に行けなくなるという印象があったのではないかと思うのですが、その子のもっている力がたまたま公教育に合わなかっただけで、他に選択肢ができたことによって力を発揮できる場所がある、というサイクルを分かってもらえたということがめちゃめちゃ嬉しかったです。学生の価値観を変えるようなイベントだったと思います。そういう意味でも大学の中に不登校の子たちのための空間ができることはとても良いと思うし、教育関係の学部以外の学生とも積極的に関わることで、子ども達も多くの専門的な知識を学べるのではないかと思いました。」
大学院生かな：
「（これまで）フリースクールの子たちと出会ったことがなく、どんな感じなんだろう？って思っていたので、触れ合うのにハードルが高いと思っていました。でも実際に会ってみたら良い意味で「普通」だったし、私自身も多様な見方ができるようになったと思います。子ども達にとっても（今回の学園祭のような場や、大学が）きっかけを生む場になるな、と思いました。子ども達がチャレンジしたいな、と思っていることを、大学という環境が学び場になることで、子ども達の良さをより伸ばしていけるのではないかと思っています。」
今回の「たよラボ」を通しての学生さんの学びや木曽准教授のお考えを最後にお願いします。
木曽准教授：
「最初「たよラボ」を企画したときは、学生たちを巻き込んでしまって申し訳ないと思っていたのですが、学生たちの方が子ども達に救われたり、学ばされたりしたのだなと思いました。それぞれの固定観念は他人に言われてもなかなか変えられないけれど、子ども達が活躍する姿を見てあらためて自分の考え方を見直したり、「そうじゃなくてもいいんだ」という学生や大人の側の固定観念が良い意味で崩されています。大学には幅広い学びがあって、自分の学びに合わせて学ぶことができる。不登校の子どもたちは学校や勉強や学びにネガティブなイメージを持ってしまいやすいかもしれませんが、本来学ぶって楽しいこと。楽しみながら学んでいる大学生の中に子ども達が入ることによって、少しでも学びへの拒否感なども解消されていけばいいなと感じました。なのでこういった形でまたコラボできるものがあれば是非させていただきたいです。
大学という新しい環境で、子ども達がプレゼンテーションや、学生の皆さんと直接交流することで、子どもたちの持つ可能性や、多様な学びの価値を社会に発信できた貴重な機会となりました。NIJINアカデミーは今後も、子どもたちが自分らしく力を発揮できる選択肢を広げられるよう、今回のような大学や地域との連携を通じて、活動を続けていきます。
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動画で見る｜【不登校】夏休み明けに増えるのは「子どもが急に行きたくなくなる」からではありません。子どもが学校に行けなくなるまでの本当の理由
この記事の内容を確かめるための一次資料
学校とのやりとりは、担任個人の考え方に左右されやすい部分です。だからこそ国が学校に何を求めているかを知っておくと、話が噛み合いやすくなります。「認めてください」ではなく「要件を満たすには何を用意すればよいですか」と聞くのが、実務上いちばん通ります。
下の資料はすべて国・自治体・公的機関が出している一次情報です。学校や教育委員会と話すときは、この原文を示しながら相談すると、担当者によって対応が変わることを避けられます。
| 資料 | 何がわかるか |
|---|---|
| 文部科学省「生徒指導提要」 | 学校の生徒指導の基本方針（改訂版） |
| 文部科学省「スクールカウンセラー等活用事業」 | SC・SSWの役割と配置の考え方 |
| 文部科学省「就学援助」 | 学用品費・給食費などの経済的支援 |
| 文部科学省「令和6年度 問題行動・不登校等調査」 | 小中の不登校353,970人。全国の最新の実数 |
| 文部科学省「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」 | 「登校という結果のみを目標にしない」という国の方針 |
| 同 別記1（学校外の施設で相談・指導を受ける場合） | 教育支援センター等に通った日を出席扱いにする要件 |
| 同 別記2（自宅でICT等を活用した学習） | 自宅学習を出席扱いにする7つの要件 |
| 文部科学省「欠席中に行った学習の成果に係る成績評価」 | 2024年8月の改正。学習成果を成績に反映できる3要件 |
| 文部科学省「COCOLOプラン」 | 誰一人取り残されない学びの保障に向けた国の対策 |
| 文部科学省「不登校に関する地元の相談窓口」 | 全国1,045市区町村の公式相談窓口 |
| 教育機会確保法（e-Gov法令検索） | 第13条が「休養の必要性」を条文で認めている |
| こども家庭庁「子育て支援」 | 子育て世帯が使える支援制度の全体像 |
| 国立教育政策研究所「生徒指導リーフ」 | 研究にもとづく生徒指導の考え方をまとめた資料 |
学校に相談するときの進め方
① 支援の目標をすり合わせる
「令和元年10月25日の通知にあるとおり、登校という結果だけを目標にするのではなく、社会的な自立を目指す形で相談させてください」——最初にここを共有しておくと、その後の話が噛み合いやすくなります。
② 具体的な場所を挙げる
「教育支援センターの利用を考えています」「オンラインのスクールを検討しています」と場所を具体的に伝えます。抽象的な相談より判断してもらいやすくなります。
③ 出席扱いの要件を一緒に確認する
「別記1（通所）／別記2（自宅ICT学習）の要件を満たすために、こちらで何を用意すればよいでしょうか」と聞きます。「認めてください」ではなく「何を用意すればよいか」のほうが通ります。
④ 決めたことを記録に残す
面談のあとに「本日確認したこと」をメールなどで送っておくと、担任が変わっても引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。
つらいときの相談先（24時間・無料）
- 24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（全国どこからでも、24時間・無料。子ども本人も保護者も利用できます）
- お住まいの市区町村の教育委員会 教育相談室／教育センター（全国1,045市区町村の窓口一覧）
この記事は情報提供であり、医療的・心理的な診断や個別の助言に代わるものではありません。心身の不調が続く場合は、かかりつけ医やスクールカウンセラーにご相談ください。
大阪府で使える公的な支援と相談窓口
民間の教室やスクールを探す前に、大阪府で公的に使える支援を知っておくと、費用も選択肢の幅も変わります。市区町村の教育委員会が運営する教育支援センター（適応指導教室）は利用料が原則無料で、通った日は在籍校の出席扱いにできます。
大阪府の小中学校の不登校児童生徒数は23,749人（令和6年度・文部科学省調査）。在籍者に占める割合は約3.79%で、全国平均は約3.86%です。ひとりで抱えている家庭が、それだけ多くあるということでもあります。
大阪府全体の相談窓口
| 窓口 | リンク |
|---|---|
| 大阪府教育センター すこやか教育相談（電話、LINE、面接等）の案内 | 公式ページを見る |
| 子どもを守る被害者救済システム（子ども家庭相談室） | 公式ページを見る |
| LACO（大阪府学びのアクセスセンター） | 公式ページを見る |
| 24時間子供SOSダイヤル（全国共通・無料） | 0120-0-78310 |
大阪府内39市区町村の窓口をまとめた一覧は、大阪府の教育支援センター（適応指導教室）一覧にあります。掲載しているリンクはすべて実際にアクセスして到達を確認済みです。
大阪府で相談を始めるときの進め方
どこに何を聞けばいいか分からないまま電話すると、たらい回しになりがちです。順番を決めておくと、1本の電話で話が進みます。
相談の順番
① 在籍校か、市区町村の教育相談窓口に連絡する
担任・スクールカウンセラーに伝えるか、大阪府の教育委員会（教育相談室）に保護者から直接電話します。多くの自治体が保護者からの直接相談を受け付けています。
② 「今すぐ通えますか」「対象は何年生からですか」を最初に聞く
教育支援センターは定員があり、小4以上を対象とする自治体が多いです。ここを最初に確認すると、次の手を早く打てます。
③ 見学・体験から始める
保護者だけの見学から始めても構いません。部屋の雰囲気と、指導員との相性を見てください。
④ 出席扱いの扱いを学校と確認する
「別記1（通所）／別記2（自宅ICT学習）の要件を満たすために、こちらで何を用意すればよいでしょうか」と聞きます。「認めてください」ではなく「何を用意すればよいか」のほうが通ります。
費用の負担を軽くする制度
- 教育支援センターは利用料が原則無料（教材費・昼食・交通費は自己負担の場合あり）
- 就学援助（学用品費・給食費などの補助）は、大阪府の教育委員会が窓口です
- フリースクール利用料の補助制度を設けている自治体も増えています。大阪府に制度があるか、教育委員会に直接お問い合わせください
家庭でいまできること
制度や相談先が分かっても、明日からどう過ごすかは別の話です。うまくいかない日があって当たり前という前提で、いま無理なくできそうなものだけを選んでください。全部やろうとしないことが、いちばん大事なコツです。
いま家庭で確かめておきたいこと
睡眠のリズムが崩れていないか（起きる時間より、寝る時間を先に整えるほうがうまくいきます）
食事が極端に減っていないか。体重の変化はないか
頭痛・腹痛・立ちくらみなど、体の訴えが続いていないか（続く場合は受診を検討してください）
「学校の話」以外で笑える時間が、1日に少しでもあるか
保護者自身が眠れているか。抱え込んでいないか
学校との連絡窓口が、担任1人に集中していないか
声のかけ方で迷ったときは
「なんで行けないの」と理由を問うと、子ども自身も説明できないことが多く、答えられない自分を責めてしまいます。理由を聞くより、いまの状態を言葉にして返すほうが伝わります。「しんどそうだね」「今日はゆっくりでいいよ」——それだけで十分な日があります。
逆に、避けたほうがよい言葉もあります。「みんな行ってるよ」「そんなことでどうするの」「甘えてるだけでしょ」。どれも本人がすでに自分に言っている言葉なので、外から重ねると逃げ場がなくなります。
相談先の選び方｜どこに何を聞けるか
相談先はひとつではありません。それぞれ役割が違うので、聞きたい内容で選ぶと早く進みます。
| 相談先 | 聞けること | 費用 | 向いている場面 |
|---|---|---|---|
| 在籍校（担任・スクールカウンセラー） | 出席の扱い、校内の別室、学習の進め方 | 無料 | まず学校での配慮を相談したいとき |
| 教育支援センター（市区町村） | 学校外の公的な居場所、通所と出席扱い | 原則無料 | 学校の外に一歩を踏み出したいとき |
| フリースクール（民間） | 体験活動中心の居場所、少人数の学び | 月1〜5万円程度 | 興味や「やってみたい」から入りたいとき |
| オンライン | 自宅から参加できる学び、出席扱いの実務 | スクールにより異なる | 外に出るのが難しい／近くに選択肢がないとき |
| 医療機関（小児科・児童精神科） | 体の不調の背景、診断と治療 | 保険診療 | 睡眠・食事・体の症状が続くとき |
| 24時間子供SOSダイヤル | 子ども本人・保護者どちらの相談も | 無料・24時間 | いますぐ誰かに聞いてほしいとき（0120-0-78310） |
どこから始めればいいか迷ったら
この記事のテーマについて、よく寄せられる質問
同じような状況の方から実際によく届く質問をまとめました。あてはまるものから読んでください。
Q. 担任と話が噛み合いません
A. 「認めてください」ではなく「要件を満たすために何を用意すればよいですか」と聞き方を変えると通りやすくなります。それでも動かない場合は、学年主任・管理職・市区町村の教育委員会（教育相談室）へ相談先を上げてください。
Q. 毎日の欠席連絡がつらいです
A. 連絡方法は相談できます。「しばらく休むので、こちらから連絡がない日は欠席とみなしてください」と最初に合意しておくと、毎朝の負担がなくなります。多くの学校が対応してくれます。
Q. 保健室登校や別室登校は出席になりますか？
A. なります。校内で過ごした時間は在籍校の判断で出席として扱われるのが一般的です。保健室登校についてもあわせてご覧ください。
Q. 学習の遅れが心配です
A. 学校外での学習も、計画や内容が教育課程に照らし適切と判断されれば成績評価に反映できることが2024年8月の制度改正で明確になりました。詳しくは教育機会確保法の記事にまとめています。
Q. 面談で何を話せばいいですか？
A. ①いまの状態、②してほしい配慮を具体的に、③出席扱いの取り扱い、の3点に絞ると進みます。面談後に「本日確認したこと」をメールで送っておくと、担任が変わっても引き継がれます。
つらいときの相談先（24時間・無料）
- 24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（全国どこからでも、24時間・無料。子ども本人も保護者も利用できます）
- お住まいの市区町村の教育委員会 教育相談室／教育センター
この記事は情報提供であり、医療的・心理的な診断や個別の助言に代わるものではありません。心身の不調が続く場合は、かかりつけ医やスクールカウンセラーにご相談ください。
Q. 大阪府の教育支援センターは無料ですか？
A. 利用料は原則無料です。市区町村の教育委員会が運営する公的機関のためです。ただし教材費・体験活動の材料費・昼食・交通費は自己負担になることがあります。給食がない施設が多く、弁当持参が一般的です。
Q. 大阪府で通える場所がない場合はどうすればいいですか？
A. ①在籍校の校内別室（保健室登校を含む）を確認する、②訪問型支援があるか窓口で聞く、③自宅でのICT学習を出席扱いにする道（別記2）を学校と相談する、④オンラインを検討する——の順で当たるのが現実的です。大阪府の状況によっては、通える範囲に施設がないこともあります。
Q. 学校を休ませてもいいのでしょうか？
A. 教育機会確保法の第13条は、「個々の不登校児童生徒の休養の必要性を踏まえ」と条文で明記しています。休むことは制度の外側にある逸脱ではなく、法律が想定している状態です。文部科学省の通知も「『学校に登校する』という結果のみを目標にするのではなく」と述べています。
