2022年度、全国の小中学校で不登校だった児童生徒は、過去最多の29.9万人を記録しました。
これは2020年から始まった新型コロナウイルス禍が影響したと見られています。
しかしそれだけなのでしょうか。
不登校の原因について、文部科学省が行った調査結果がとても興味深いものでしたのでご紹介します。
不登校は担任の先生（教師）が原因じゃないの？…そう感じている子どもや保護者の方もいるかと思いますが、文部科学省はそのような認識はないようです。
こちらの動画は、文科省が「学校側（担任の先生側）に対して」行った不登校の原因の調査結果と文科省が「子どもたちに対して」直接行った不登校の原因の調査結果が食い違っていることについて解説しています。
6分で分かりやすく解説していますので、ぜひ見てみてくださいね！
不登校は担任の先生（教師）が原因？子どもとすれ違う不登校問題の原因
文科省による学校への調査結果
まずは、文科省が「学校側（先生側）に対して」行った不登校の原因の調査結果を見ていきましょう。
結果は以下の通りとなりました。
1位：無気力・不安（51.8%）
2位：生活リズムの乱れ（11.4%）
3位：友人関係のトラブル（9.2%）
4位：親子関係などの家庭環境の問題（7.4%）
5位：学業不振（4.9%）
6位：入学・転入学時の不安（3.1%）
7位：家庭の生活環境の変化（2.6%）
8位：教職員との関係（1.2%）
令和４年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果概要
教職員との関係は8番目という下位にあり、先生側から見た原因は、子供や家庭にあるとする傾向が強いようです。
文科省による子どもたちへの調査結果
次に、文科省が「子どもたちに対して」直接行った不登校の原因の調査結果を見ていきましょう。
結果は以下の通りとなりました。
1位：先生との関係（29.7%）
2位：体の不調（26.5%）
3位：生活リズムの乱れ（25.7％）
4位：自分でもわからない（25.5％）
5位：友人関係のトラブル（25.2％）
令和2年度不登校児童・生徒の実態調査
1位：体の不調（32.6%）
2位：学業不振（27.6%）
3位：先生との関係（27.5％）
4位：友人関係のトラブル（25.6％）
5位：生活リズムの乱れ・友人関係（25.5％）
令和2年度不登校児童・生徒の実態調査
小学生では、不登校の原因は「先生との関係」と回答した結果が1番目に挙がっています。中学生では、「体の不調」など他の原因が上位にあるものの、「先生との関係」も3番目に多い調査結果になっています。
どうして、先生側と子どもたちの間で、このような「不登校の原因の相違」が見られるのでしょうか？
不登校は担任の先生（教師）が原因？なぜ子どもとすれ違うのか？
先生と子どもの間で、不登校の原因に対する意識に差が生まれてしまうのはなぜでしょうか。
その理由の一つは、先生と子どもの立場の違いにあります。
先生は学校運営や生徒指導の観点から不登校の問題を捉えがちです。
また、先生は多くの子どもを一人で見るため、一人ひとりの状況を正確に理解することが難しく、子どもの心の変化に気づけないまま表面的な行動だけで判断してしまうことが考えられます。
子どもは直接教員に向かって、「先生が怖いから学校に行きたくありません」とは言えないですよね。
そもそもとても怖がっているので、話もしたくないかもしれません。
そこで教員は何も気づいていない可能性があります。
担任の先生と子どものすれ違いから考える不登校問題の解決策
担任の先生（教師）と子どもの間に生じた不登校の原因の違いを、はっきりと認識することが大事です。
まず、先生は自分が子どもの不登校の原因になっているかもしれないと頭の片隅に置いて、子どもの話に耳を傾け、信頼関係を築いていくことが急務です。
スクールカウンセラーや専門機関とも連携し、先生全体の子どもの心のケアのスキルをレベルアップしていかなければなりません。
さらに学校全体として、不登校を防ぐ学校づくりが求められます。
子どもが安心できる居場所、さまざまな意見や個性を受け入れる多様性、絆を深める機会を与えるなど、時代にあった変革が必要です。
同時に、子どもは自分の感情を表現する力を身につけることが大切です。
自分の思いを言葉にし、周囲に伝えられるようになることは、問題解決への第一歩になります。
まとめ（すれ違う不登校問題は解決するのか？）
今回は、「不登校は担任が原因？子どもとすれ違う不登校問題は解決するのか？」と題して、文科省の学校側への調査結果と、子どもに直接聞いた調査結果の違いから、不登校の問題解決を考察してみました。
担任の先生は子ども側の視点、子どもは先生側の視点といった、互いの視点を持つことで、互いに歩み寄り、問題解決のヒントを見つけてほしいと思います。
不登校の原因を正しく理解することが、不登校問題の解決にもつながります。
そして子どもたちが安心して過ごし、伸び伸びと学び成長できる場所として、学校が大切な役割を果たしてほしいものです。
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データで見る：不登校の要因に「教職員との関係」はどれくらいあるか
「担任が原因なのでは」と感じたとき、まず知っておきたいのは国の調査での実態です。文部科学省の調査では、不登校の要因は複数にまたがることが多く、学校側が把握している範囲では「教職員との関係をめぐる問題」が要因として挙げられる割合は数％程度にとどまります。
ただしこの数字は、学校が回答したものである点に注意が必要です。当事者や保護者を対象にした調査では、先生との関係を理由に挙げる割合はこれより高くなる傾向があります。「学校から見た理由」と「本人が感じている理由」はズレることがある——これが、この問題のいちばん難しいところです。
つまり、「担任が原因」と決めつける必要も、逆に「うちの子の甘えだ」と否定する必要もありません。大切なのは、本人が何を苦しいと感じているかを、事実として拾うことです。
「担任が原因」に見えるとき、実際に起きていること
| 実際に起きていること | 子どもの受け取り方 | 有効な対応 |
|---|---|---|
| 特性への配慮不足 （指示が速い・一斉指示のみ） |
「自分だけできない」「怒られてばかり」 | 伝え方の工夫を具体的に相談 |
| 指導の強さ （大きな声・みんなの前での注意） |
「自分が叱られていなくても怖い」 | 恐怖を感じている事実を共有 |
| 信頼関係の不足 （話を聞いてもらえないと感じる） |
「言っても無駄」と口を閉ざす | 第三者（SC等）を間に入れる |
| きっかけは別にある （友人関係・学習・体調） |
説明しづらく「先生が嫌」とだけ言う | 責めずに、周辺の事実を聞く |
4つ目は特に見落とされがちです。子どもは複雑な状況を言葉にできず、いちばん言いやすい理由だけを口にすることがあります。「先生が嫌」の奥に別の理由が隠れていないか、責めない聞き方で確かめてみてください。
子どもへの聞き方（責めない・誘導しない）
- 「先生に何かされたの？」と聞かない。誘導になり、事実がゆがみます
- 「学校のどの時間がいちばんしんどい？」と、場面から聞く
- 「行けた日」と「行けなかった日」の違いを一緒に探す。本人も気づいていないことがあります
- 沈黙を埋めない。言葉が出るまで待つほうが、本当のことが出てきます
学校に伝えるときの言い方
「担任が原因です」と伝えると、学校側は防御的になり、話し合いが進みません。事実と、本人の反応だけを伝えるのが結果的に近道です。
それでも変わらないときの選択肢
担任は年度内に替わりません。話し合っても状況が変わらず、本人が心身に不調をきたしている場合は、環境を変えることも立派な選択です。
- 校内の別室・保健室登校……教室以外で過ごす
- スクールカウンセラー・特別支援教育コーディネーター……校内の調整役
- 教育支援センター（適応指導教室）……公的な学びの場
- フリースクール・オンラインの学び……学校外の居場所
- 市区町村の教育委員会……学校内で解決しない場合の相談先
合わない環境で自信を失い続けるより、安心できる場所で回復するほうが、結果的に早く前に進めます。
つらい気持ちを今すぐ話したいとき（全国共通・24時間）
24時間子供SOSダイヤル 0120-0-78310
お子さんからでも、保護者の方からでも相談できます。お住まいの地域の教育相談センターにつながります。
この記事の内容を確かめるための一次資料
学校とのやりとりは、担任個人の考え方に左右されやすい部分です。だからこそ国が学校に何を求めているかを知っておくと、話が噛み合いやすくなります。「認めてください」ではなく「要件を満たすには何を用意すればよいですか」と聞くのが、実務上いちばん通ります。
下の資料はすべて国・自治体・公的機関が出している一次情報です。学校や教育委員会と話すときは、この原文を示しながら相談すると、担当者によって対応が変わることを避けられます。
| 資料 | 何がわかるか |
|---|---|
| 文部科学省「生徒指導提要」 | 学校の生徒指導の基本方針（改訂版） |
| 文部科学省「スクールカウンセラー等活用事業」 | SC・SSWの役割と配置の考え方 |
| 文部科学省「就学援助」 | 学用品費・給食費などの経済的支援 |
| 文部科学省「令和6年度 問題行動・不登校等調査」 | 小中の不登校353,970人。全国の最新の実数 |
| 文部科学省「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」 | 「登校という結果のみを目標にしない」という国の方針 |
| 同 別記1（学校外の施設で相談・指導を受ける場合） | 教育支援センター等に通った日を出席扱いにする要件 |
| 同 別記2（自宅でICT等を活用した学習） | 自宅学習を出席扱いにする7つの要件 |
| 文部科学省「欠席中に行った学習の成果に係る成績評価」 | 2024年8月の改正。学習成果を成績に反映できる3要件 |
| 文部科学省「COCOLOプラン」 | 誰一人取り残されない学びの保障に向けた国の対策 |
| 文部科学省「不登校に関する地元の相談窓口」 | 全国1,045市区町村の公式相談窓口 |
| 教育機会確保法（e-Gov法令検索） | 第13条が「休養の必要性」を条文で認めている |
| こども家庭庁「子育て支援」 | 子育て世帯が使える支援制度の全体像 |
| 国立教育政策研究所「生徒指導リーフ」 | 研究にもとづく生徒指導の考え方をまとめた資料 |
学校に相談するときの進め方
① 支援の目標をすり合わせる
「令和元年10月25日の通知にあるとおり、登校という結果だけを目標にするのではなく、社会的な自立を目指す形で相談させてください」——最初にここを共有しておくと、その後の話が噛み合いやすくなります。
② 具体的な場所を挙げる
「教育支援センターの利用を考えています」「オンラインのスクールを検討しています」と場所を具体的に伝えます。抽象的な相談より判断してもらいやすくなります。
③ 出席扱いの要件を一緒に確認する
「別記1（通所）／別記2（自宅ICT学習）の要件を満たすために、こちらで何を用意すればよいでしょうか」と聞きます。「認めてください」ではなく「何を用意すればよいか」のほうが通ります。
④ 決めたことを記録に残す
面談のあとに「本日確認したこと」をメールなどで送っておくと、担任が変わっても引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。
つらいときの相談先（24時間・無料）
- 24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（全国どこからでも、24時間・無料。子ども本人も保護者も利用できます）
- お住まいの市区町村の教育委員会 教育相談室／教育センター（全国1,045市区町村の窓口一覧）
この記事は情報提供であり、医療的・心理的な診断や個別の助言に代わるものではありません。心身の不調が続く場合は、かかりつけ医やスクールカウンセラーにご相談ください。
参考にした公的資料
- 文部科学省「児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」——不登校の要因に関する調査（学校が回答。確認日2026-08-21）
- 文部科学省「教育相談体制について」——スクールカウンセラー等の相談体制
本記事は公開資料と教育現場での実践をもとにした情報提供であり、個別の状況への助言ではありません。（にじいろの編集方針・監修について）
