「通信制高校って大丈夫なんですか？」近年、保護者からよく寄せられる質問です。
通信制高校に進学する子どもは年々増えています。今では高校生のおよそ10人に1人が通信制高校を選ぶ時代になりました。
かつては「特別な選択肢」というイメージがありましたが、今ではクラスに3〜4人いても不思議ではありません。
一方で、
「通信制高校は友達ができない」
「社会性が身につかない」
「将来が心配」
そんな声があるのも事実です。
私は普段、通信制高校を前向きに評価しています。もし自分が今中学生なら、通信制高校を選ぶ可能性も高いでしょう。
しかし今回はあえて、通信制高校の“闇”についてお話しします。
通信制高校のサポート校運営に関わり、多くの通信制高校生や保護者と出会ってきた立場として。そして数百人規模のオルタナティブスクールを運営する教育者として、見えてきた現実を率直にお伝えします。
全国750名以上の小中高生が学ぶオルタナティブスクール「NIJINアカデミー」の校長を務める傍ら、2つの教師団体を主宰。これまで累計1,200名以上の教員向けに研修を実施し、学校の中と外、両面から教育課題の解決に取り組む。
その独自の教育実践はNHKやテレビ朝日など多くのメディアで特集され、「青年版国民栄誉賞」や「内閣総理大臣奨励賞」を受賞するなど、各方面から高く評価されている。
確かな実績と熱い教育信念を持つ一方で、普段は生徒たちから気さくにいじられる「愛されキャラ」の校長として、日々子どもたちと本音で向き合っている。
結論：通信制高校の問題は“制度”ではなく“教育の質”
まず結論からお伝えします。
通信制高校の問題は、「通信制だから」ではありません。
本質的な問題は、その学校にどれだけ教育が存在しているかです。
私は教師という仕事を、「子ども自身も気づいていない可能性を見つけ、挑戦へ導く仕事」
だと考えています。
単に教材を渡す。
動画を見せる。
レポートを提出させる。
それだけでは教育とは呼べません。
子どもが自分の可能性に気づき、一歩踏み出せるようになる。
そのために必要なのが教師であり、人と人との関係性です。
問題①：教育より「コンテンツ提供」になっている
通信制高校の多くでは、
- 映像授業
- オンライン教材
- レポート提出
- スクーリング
を中心に学習が進みます。
もちろん制度上は高校教育として成立しています。
しかし私から見ると、
「教材を提供しているだけ」になっているケースも少なくありません。
どれだけ魅力的な教材があっても、子どもは一人では動けないことがあります。
挑戦したい。
でも怖い。
勉強したい。
でも始められない。
そんな時に背中を押す存在こそ教師です。
教材だけでは、人は変わりません。
問題②：教員の質に大きなばらつきがある
私は経営者として、多くの通信制高校の教員とも接してきました。
そこで感じるのは、教師として求められる力に大きな差があることです。
通信制高校では、
- レポート管理
- 生徒対応
- 事務作業
が中心になる場合もあります。
そのため、
「子どもの可能性を引き出す教師力」が十分に育たない環境もあります。
もちろん素晴らしい先生もたくさんいます。
ただ、学校によって教育力に大きな差があることは知っておく必要があります。
問題③：友達ができにくい
特にネットコースでは、年間を通してほとんど同級生と関わらないケースもあります。
授業を受ける。レポートを提出する。その繰り返し。
すると、
「高校3年間、ほとんど友達ができなかった」という生徒も実際にいます。
友達を作ることが目的ではありません。
しかし思春期の時期に人とのつながりを経験する機会が少なくなるのは、大きな課題だと感じています。
問題④：挑戦の機会が少ない
学校には本来、
- 発表する
- 誰かと協力する
- 企画する
- リーダーを経験する
といった挑戦の場があります。
しかし通信制高校によっては、学習管理が中心になり、それ以外の経験が不足してしまうことがあります。
挑戦は、自信を育てます。
そして自信は、次の挑戦を生みます。この循環を作れるかどうかが大切です。
問題⑤：コミュニケーション能力が育ちにくい
通信制高校の生徒はコミュニケーション能力が低い。
私はそうは思いません。
むしろオンライン世代は、大きな可能性を持っています。
問題は、
コミュニケーションを学ぶ機会が少ないことです。
対話する。
議論する。
協働する。
そうした経験が不足すると、本来持っている力が育ちません。
オンラインだからコミュ力が下がるのではなく、教育設計の問題なのです。
問題⑥：通信制高校の多くは「塾文化」がルーツ
現在の大手通信制高校の多くは、
- 学習塾
- 教材会社
をルーツに持っています。
そのため発想の中心が、「良い教材を作ること」になりやすい傾向があります。
もちろん教材は重要です。
しかし教育は教材だけでは成立しません。
教師と子どもの関係性。仲間との対話。挑戦するコミュニティ。
こうした要素も同じくらい重要です。
問題⑦：「卒業」が目的になってしまうことがある
通信制高校では、
「卒業率」が重視されることがあります。
すると、
「なんとか卒業させる」ことが目的になってしまう場合があります。
しかし本来大切なのは、
卒業したかどうかではなく、卒業後に自分らしく生きられるかどうかです。
教育の目的は卒業証書ではありません。
人生を切り拓く力を育てることです。
それでも私は通信制高校を推す理由
ここまで課題をお話ししてきました。
しかし私は、通信制高校そのものを否定したいわけではありません。
むしろ可能性は非常に大きいと考えています。
全日制高校よりも、
- 時間の自由がある
- 自分の興味を深められる
- 起業や創作活動に挑戦できる
- 多様な生き方を選べる
そんな魅力があります。
だからこそ、通信制高校はもっと良くなれる。
私はそう信じています。
保護者に伝えたいこと
もし通信制高校を検討しているなら、学校名だけで選ばないでください。
見るべきなのは、
- 教師の質
- 生徒同士の関係性
- 挑戦の機会
- コミュニティの温度感
です。
同じ通信制高校でも、環境によって子どもの成長は大きく変わります。
大切なのは、「卒業できるか」ではなく、
「その子らしく成長できるか」。
通信制高校を選ぶ際は、ぜひその視点で学校を見てほしいと思います。
だからこそ私たちは、「通信制高校だから仕方ない」を変えたいと考えています。
NIJIN高等学院は、通信制高校の仕組みを活用しながらも、生徒一人ひとりとの対話や挑戦、人とのつながりを何より大切にするオンライン進学サポート校です。
卒業をゴールにするのではなく、その先の人生を自分らしく切り拓いていく力を育むことを目指しています。
通信制高校という選択肢に興味がある方は、ぜひ一度NIJIN高等学院の取り組みをご覧ください。
https://highschool.nijin.co.jp/
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星野達郎校長が今回のテーマを動画でより詳しく解説しています。
通信制高校の課題だけでなく、これからの時代に求められる教育のあり方や、通信制高校が持つ本来の可能性についても語っています。
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この記事の内容を確かめるための一次資料
学校以外の学びの場は、この10年で制度が大きく変わりました。いまは「学校復帰だけがゴールではない」というのが国の公式な立場です。選択肢の全体像と、それぞれが制度上どう扱われるかを押さえておくと、進路の話が現実的になります。
下の資料はすべて国・自治体・公的機関が出している一次情報です。学校や教育委員会と話すときは、この原文を示しながら相談すると、担当者によって対応が変わることを避けられます。
| 資料 | 何がわかるか |
|---|---|
| 文部科学省「学びの多様化学校の設置者一覧」 | 全国84校。旧・不登校特例校の全リスト |
| 文部科学省「高等学校卒業程度認定試験」 | 高校に通わずに大学受験資格を得る制度 |
| 文部科学省「就学援助」 | 学用品費・給食費などの経済的支援 |
| 文部科学省「令和6年度 問題行動・不登校等調査」 | 小中の不登校353,970人。全国の最新の実数 |
| 文部科学省「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」 | 「登校という結果のみを目標にしない」という国の方針 |
| 同 別記1（学校外の施設で相談・指導を受ける場合） | 教育支援センター等に通った日を出席扱いにする要件 |
| 同 別記2（自宅でICT等を活用した学習） | 自宅学習を出席扱いにする7つの要件 |
| 文部科学省「欠席中に行った学習の成果に係る成績評価」 | 2024年8月の改正。学習成果を成績に反映できる3要件 |
| 文部科学省「COCOLOプラン」 | 誰一人取り残されない学びの保障に向けた国の対策 |
| 文部科学省「不登校に関する地元の相談窓口」 | 全国1,045市区町村の公式相談窓口 |
| 教育機会確保法（e-Gov法令検索） | 第13条が「休養の必要性」を条文で認めている |
| こども家庭庁「子育て支援」 | 子育て世帯が使える支援制度の全体像 |
| 国立教育政策研究所「生徒指導リーフ」 | 研究にもとづく生徒指導の考え方をまとめた資料 |
学校に相談するときの進め方
① 支援の目標をすり合わせる
「令和元年10月25日の通知にあるとおり、登校という結果だけを目標にするのではなく、社会的な自立を目指す形で相談させてください」——最初にここを共有しておくと、その後の話が噛み合いやすくなります。
② 具体的な場所を挙げる
「教育支援センターの利用を考えています」「オンラインのスクールを検討しています」と場所を具体的に伝えます。抽象的な相談より判断してもらいやすくなります。
③ 出席扱いの要件を一緒に確認する
「別記1（通所）／別記2（自宅ICT学習）の要件を満たすために、こちらで何を用意すればよいでしょうか」と聞きます。「認めてください」ではなく「何を用意すればよいか」のほうが通ります。
④ 決めたことを記録に残す
面談のあとに「本日確認したこと」をメールなどで送っておくと、担任が変わっても引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。
つらいときの相談先（24時間・無料）
- 24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（全国どこからでも、24時間・無料。子ども本人も保護者も利用できます）
- お住まいの市区町村の教育委員会 教育相談室／教育センター（全国1,045市区町村の窓口一覧）
この記事は情報提供であり、医療的・心理的な診断や個別の助言に代わるものではありません。心身の不調が続く場合は、かかりつけ医やスクールカウンセラーにご相談ください。
家庭でいまできること
制度や相談先が分かっても、明日からどう過ごすかは別の話です。うまくいかない日があって当たり前という前提で、いま無理なくできそうなものだけを選んでください。全部やろうとしないことが、いちばん大事なコツです。
いま家庭で確かめておきたいこと
睡眠のリズムが崩れていないか（起きる時間より、寝る時間を先に整えるほうがうまくいきます）
食事が極端に減っていないか。体重の変化はないか
頭痛・腹痛・立ちくらみなど、体の訴えが続いていないか（続く場合は受診を検討してください）
「学校の話」以外で笑える時間が、1日に少しでもあるか
保護者自身が眠れているか。抱え込んでいないか
学校との連絡窓口が、担任1人に集中していないか
声のかけ方で迷ったときは
「なんで行けないの」と理由を問うと、子ども自身も説明できないことが多く、答えられない自分を責めてしまいます。理由を聞くより、いまの状態を言葉にして返すほうが伝わります。「しんどそうだね」「今日はゆっくりでいいよ」——それだけで十分な日があります。
逆に、避けたほうがよい言葉もあります。「みんな行ってるよ」「そんなことでどうするの」「甘えてるだけでしょ」。どれも本人がすでに自分に言っている言葉なので、外から重ねると逃げ場がなくなります。
相談先の選び方｜どこに何を聞けるか
相談先はひとつではありません。それぞれ役割が違うので、聞きたい内容で選ぶと早く進みます。
| 相談先 | 聞けること | 費用 | 向いている場面 |
|---|---|---|---|
| 在籍校（担任・スクールカウンセラー） | 出席の扱い、校内の別室、学習の進め方 | 無料 | まず学校での配慮を相談したいとき |
| 教育支援センター（市区町村） | 学校外の公的な居場所、通所と出席扱い | 原則無料 | 学校の外に一歩を踏み出したいとき |
| フリースクール（民間） | 体験活動中心の居場所、少人数の学び | 月1〜5万円程度 | 興味や「やってみたい」から入りたいとき |
| オンライン | 自宅から参加できる学び、出席扱いの実務 | スクールにより異なる | 外に出るのが難しい／近くに選択肢がないとき |
| 医療機関（小児科・児童精神科） | 体の不調の背景、診断と治療 | 保険診療 | 睡眠・食事・体の症状が続くとき |
| 24時間子供SOSダイヤル | 子ども本人・保護者どちらの相談も | 無料・24時間 | いますぐ誰かに聞いてほしいとき（0120-0-78310） |
どこから始めればいいか迷ったら
学校に伝えるときの文例
言いたいことは決まっていても、いざ書こうとすると手が止まる——という声をよく聞きます。そのまま使える形にしました。丁寧すぎる必要はありません。事実と、してほしいことが伝われば十分です。
① しばらく休むことを伝える
本人の体調と気持ちの状態から、しばらく学校をお休みさせていただきます。
毎朝のご連絡が負担になっているため、こちらから連絡がない日は欠席としてお取り扱いいただけますでしょうか。状況が変わりましたら、その都度ご連絡いたします。
毎朝の欠席連絡は、家庭にとっても学校にとっても負担です。先にこの一文で合意しておくと、朝の消耗がなくなります。多くの学校が対応してくれます。
② 配慮をお願いする
つきましては、登校できた日は保健室や別室で過ごさせていただくことは可能でしょうか。
また、給食の時間だけ別室にする、掃除の時間は無理をさせない、といった形でもかまいません。
本人が続けられる形を一緒に考えていただけると助かります。
「配慮してください」だけでは学校も動きにくいので、場面と具体的な対処をセットで書くのがコツです。診断名は必須ではありません。
③ 出席扱いについて相談する
文部科学省の「不登校児童生徒への支援の在り方について（通知）」（令和元年10月25日）に、学校外の施設で相談・指導を受けた場合や、自宅でICT等を活用した学習を行った場合の指導要録上の出席扱いについて定めがあると伺いました。
本校ではどのような運用になっていますでしょうか。また、要件を満たすために家庭で用意すべきものがあれば教えてください。
ポイントは「認めてください」ではなく「何を用意すればよいですか」と聞くことです。学校側も判断材料を求めています。要件の全文は教育支援センターとはの記事に原文どおり掲載しています。
④ 面談のあとに送る確認メール
確認させていただいた内容を念のためお送りします。
・当面は◯◯（別室／午後のみ など）で対応いただく
・◯◯（教育支援センター等）への通所を検討し、決まり次第ご連絡する
・出席の取り扱いについては、◯月◯日までにご回答いただく
認識に相違がありましたらお知らせください。
口頭の合意は、担任が変わると消えてしまいます。短くていいので記録に残しておくと、翌年度も引き継がれます。学校側にとっても助かる手順です。
伝える相手の順番
この記事のテーマについて、よく寄せられる質問
同じような状況の方から実際によく届く質問をまとめました。あてはまるものから読んでください。
Q. 欠席が多いと高校に行けませんか？
A. 行けます。出席日数を選抜に使わない高校は増えており、通信制高校では欠席日数を問わないところがほとんどです。中学校卒業程度認定試験や高等学校卒業程度認定試験という道もあります。
Q. フリースクールに通うと出席扱いになりますか？
A. 要件を満たせば校長の判断で出席扱いにできます。ただし文部科学省の通知では教育支援センター等の公的機関が第一に想定されており、民間施設は「公的機関に通えない場合」に考慮される位置づけです。詳しくは教育支援センターとはをご覧ください。
Q. 費用が心配です
A. 教育支援センターは原則無料です。民間のフリースクールについては、利用料の補助制度を設けている自治体が増えています。就学援助もあわせて教育委員会に確認してください。
Q. 学校に戻ることを目標にしなくていいのですか？
A. はい。文部科学省の通知が「『学校に登校する』という結果のみを目標にするのではなく、社会的に自立することを目指す」と明記しています。学校復帰は選択肢のひとつであって、唯一のゴールではありません。
Q. 近くに通える場所がありません
A. ①校内の別室、②教育支援センターの訪問型支援、③自宅でのICT学習を出席扱いにする道（別記2）、④オンライン——の順で確認するのが現実的です。地域に選択肢がないことは、家庭の責任ではありません。
つらいときの相談先（24時間・無料）
- 24時間子供SOSダイヤル：0120-0-78310（全国どこからでも、24時間・無料。子ども本人も保護者も利用できます）
- お住まいの市区町村の教育委員会 教育相談室／教育センター
この記事は情報提供であり、医療的・心理的な診断や個別の助言に代わるものではありません。心身の不調が続く場合は、かかりつけ医やスクールカウンセラーにご相談ください。
